二年级下册《我不是最弱小的》教案
在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是我为大家整理的二年级下册《我不是最弱小的》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 二年级下册《我不是最弱小的》教案 篇1 教学目标： 1、会认14个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘做弱小的人。 教学重点： 理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。 教学难点： 1、体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。 2、学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。 教学准备： 1、生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。 2、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。 教学过程： 一、复习导入 二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题)，这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。 1、开火车读词语。 闷热弱小旷地掀起低垂附近粉红粉红的芳香扑鼻几滴雨点在雨如注滂沱大雨野蔷薇娇嫩纤弱萨沙托利亚 2、导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。(指名说) 三、精读课文第二小节 1、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。(放音乐)引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好) 2、萨沙一家人分别在做些什么呢? 3、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。 4、突然(放音乐)描述：雷声大作，先是-，接着-，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨) 5、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的?(相机板书) 6、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢? 四、学习第3-8小节 1、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的?他妈妈又是怎样回答的? 2、学习第一次对话(3-4小节) (1)引读：萨沙问道- (2)理解重点句子(出示：每个人都要保护比自己弱小的人。) (3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的'? (4)联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。 (5)指导朗读。(肯定的语气) 3、学习第二次对话(5-6小节) (1)听了妈妈的话，萨沙的表现怎样? (2)妈妈的话应该怎样读? (3)比较句子(知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思) (4)要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。 4、指导朗读出反问的语气。 5、学习7-8小节 6、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的? 7、看图想像：萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么? 8、书上是怎么说的?(出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好) 9、讨论交流 10、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢?(出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?) 11、你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了) 12、指导读好反问句(自豪的语气) 13、四人小组分角色朗读3-8小节。 14、讨论反馈 五、联系实际，加深理解。 1、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。(指板书)学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢? 2、指名说说 3、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。 六、作业 1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。 2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。 3、把这个故事讲给家长或小朋友听。 二年级下册《我不是最弱小的》教案 篇2 教学目标： 1.知识：会认14个生字，会写12个字。 2.能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3.情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重、难点： 有感情地朗读课文，感悟萨沙的心理。 教具准备： 多媒体课件 一、谈话导入，学生质疑。 1.欣赏儿歌《妈妈你别说我小》。谈话：同学们，这位小朋友会做的事情你都会做吗?(会就大声说出来)可是在爸爸妈妈眼里呀，很多时候你们却是最弱小的，(板书：最弱小的) 2.随文写字：会写这个“弱”吗? 先让学生说怎么写，师再在田字格中范写。(要注意两个“点、提”的写法) 学生书空，临写两个。(注意提醒提醒写字姿势，评价书写能力。) 3.你们说自己是不是最弱小的? 师：是呀，一个叫萨沙的小男孩，他也跟你们一样，说自己不是最弱小的。今天就让我们一起来学习他的故事《我不是最弱小的》(板书：我不是)。齐读课题。 4.读了课题，你想知道什么?或者你有什么疑问，说出来。 过渡：让我们带着这些问题，用自己喜欢的方式读课文，自己到课文中去寻找答案吧。 二、自读自悟，交流自学成果。 1.学生自由读课文。 2.检查词语认读情况。 开火车读、指名读、齐读。 3.通过初读课文，你知道了什么?你现在解决了哪个问题? 三、抓住重点，精读感悟。 (一)对比阅读，体会雨后野蔷薇的弱小。 1.这是一个夏天的周末，萨莎一家快乐地走在树林里，突然传来了萨沙的叫声。 课件出示：“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”指名读。 这个句子有两个感叹号，我们应该怎么读?(读出惊喜)齐读。 2.文中有两处写野蔷薇的句子，请你找出来在小组内读一读，并分别说一说你读后的感受。 (1)小组合作学习。 (2)班内交流 a.雨前：读出喜爱之情(颜色，形态，香味)。 b.雨后：看到这情景，你心里怎么想?你能读出这种感觉吗? 3.萨沙是怎么做的?指名读。 课件出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。 “轻轻地”说明了什么?(写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。) 让我们带着这种怜爱之情齐读这句话。 (二)朗读对话，感悟萨沙的心理。 过渡：萨沙是一开始就知道要给蔷薇遮上雨衣的吗?那他是怎么知道的?自己读读课文第3-9自然段。 1.师：大雨来了，妈妈把雨衣递给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。为什么大家最后把雨衣传给了萨沙?(因为他最小，大家都关心他，怕他淋雨。这件雨衣就是一份关爱，大家传递的不仅仅是一件雨衣，更是一份关爱。) 2.对呀，大家就是这么想的。可是萨沙心里却有疑问，有想法，让我们一起读读他跟妈妈的对话。 (1)读萨沙的第一问。 课件出示 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢? 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” a.指名读，评价。 b.你觉得哪个词最能体现萨沙的疑问?(不解、为什么) 你能不能读出这种疑问的语气?指名读。 c.妈妈是怎样回答的?(我们应该保护比自己弱小的。) (2)读萨沙的第二问。 课件出示 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了?” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。 a.指名读，你怎样理解这句话? 在这里，我们可以体会到萨沙不服气，不相信自己是最弱小的，朗读时语调要先降后升。 b.指名读，生齐读。 师接读：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 (3)读萨沙的第三问。 a.妈妈的话引起了萨沙的思考，他会想什么?他又是怎么做的?请同学们在小组内交流一下。 小组合作学习。 b.全班交流：萨沙会想什么?他又是怎么做的? 课件出示：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗?” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦!” 指名读萨沙的话，你体会到了什么?(朗读时稍带一点反问语气) 师小结：是的，此时的萨沙认为自己不是最弱小的，他能保护比自己更弱小的生命，(相机板书：不甘弱小，保护弱小)他为自己的行为感到——骄傲、自豪。 谁能带着这种骄傲、自豪的语气来读?(指名读) c.从妈妈的话里，你听出了什么?(夸奖、欣喜) 听到妈妈的夸奖，萨沙该是多么自豪。让我们代表萨沙肯定、自信地告诉大家——我不是最弱小的。 3.分角色朗读课文第4-9自然段。 四、课堂延伸。 1.萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的生命吗?你帮助过需要帮助的人和物吗? 2.小结：你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!” 五、作业。 1.课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听，让爱传天下。 2.像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。 六、播放歌曲，课堂总结。 同学们，当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让暖暖的爱意温暖他们的心，让爱鼓舞他们战胜风雨，让爱洒满天下。 板书设计： 我不是最弱小的 妈妈——托利亚——萨沙——野蔷薇 不甘弱小 保护弱小
二年级语文教案《我不是最弱小的》
人教版二年级语文:《我不是最弱小的》教案 教学目标： 1、 会认14个生字，会写“弱、应该”。 2、 用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。 3、 通过对文本的朗读，感悟，体会萨沙不甘为弱者，有应该保护弱小者的意识。 教学重点： 认字、写字、朗读课文。 体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学过程： 一、游戏引入课题。 1.游戏导入： 师：小朋友们，你们还记得我们以前学过的对子：美对丑，爱对恨，…… 学生做对对子的游戏：索取——奉献 热忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 开心 ——难过 喜欢——讨厌 强大——（弱小） 出示词语：弱小。学习生字“弱”，注意翘舌音。 师：你觉得什么是弱小？（指名说） 2.小朋友们对“弱小”这个词有了自己的理解，我们来看看书上又是怎么来说“弱小”的。 请小朋友们打开书，一起来学习今天的课文。 二、初读课文，了解内容。 1.学生自由读课文。 要求： 1.读通课文，读准字音 2.思考：你能用课文中的一句话来说说怎样才是最弱小的？并用“——”画出来。 学生自由读，教师巡视。 2.检查自学情况。 出示：弱小 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 娇嫩 掀起 A、出示带拼音的（“萨沙 托利亚”可多读几遍，“末”和“未”要注意区分，“铃、倾”是后鼻音，“掀”读准字音） B、去掉拼音 开火车读 齐读 三、研读课文： 1.检查提出的问题：怎样才是最弱小的呢？ 指名回答。出示句子：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。 请小朋友自己读一读，说说你读懂了什么？（师相机点拨） 2.你读了课文，你觉得课文中谁是最弱小的？再快速地读读课文。 （学生有的说蔷薇花，也有的说萨沙，师引导学生提出这样的不同说法） 随机板书：萨沙 蔷薇花 （一）、学习3——6段 师：有小朋友认为萨沙最弱小，他们为什么会这样认为呢，我们一起来看看前面的课文 课文当中那句话会让你觉得萨沙是弱小的？ 1、引导学生找出句子并出示： 妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。 从妈妈和托利亚的动作当中你体会到了什么？ （在妈妈和托利亚的眼里，萨沙是最弱小的） 2、而萨沙又是怎么想得呢？我们一起来看看他们之间的对话。 出示片断： 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？ ” 请一名小朋友站起来读，其他小朋友边听边思考，萨沙是怎么想的？ 相机指导：萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 这句话让你读懂了什么？“不解”说明他怎么样呢？（不理解，很奇怪） 萨沙为什么会很奇怪呀？妈妈的回答又让萨沙产生了新的疑问——“这就是说，我是最弱小的了？” 你觉得这个时候萨沙内心的想法是怎么样的？（不服气 不甘心） 再自己好好读读，用你的朗读来表达出萨沙内心的想法。 3、学生练读——分角色读——师生合作读 4、是啊，妈妈说：要是你谁也不好不了，你就是最弱小的，你觉得萨沙听了这句话会怎么想，如果你是萨沙又会怎么想呢？ （我不是最弱小的！） 小朋友们说得真好，萨沙会觉得自己不是最弱小的，所以他才会很自信地说出——我不是最弱小的（出示课题）齐读。 既然萨沙认为自己不是最弱小的，那么谁又是最弱小的呢？我们下节课再来一起讨论。 5、现在我们再来复习一下生字，你记住它们了吗？ 6、生字小朋友都记住了，让我们再来一起感受一下萨沙内心的不服气，一起来读读3——6自然段。 四、写字指导。 1、师：小朋友们，学了课文，我们知道了，在生活中，我们不是最弱小的，我们还应该保护（生：比自己更弱小的）。板书：应该保护比自己弱小的 2、出示“应该、弱”，今天我们就来写写这三个生字。 3、学生说说怎样写。教师范写，学生书写。 板书设计： 7、我不是最弱小的 应该保护比自己弱小的 萨沙 蔷薇花 教学反思： 在本次教研组的磨课活动中，我们二年级语文教研组通过商量，选定了《我不是最弱弱小的》这篇课文的第一课时作为磨课的内容。 我们选这篇课文的主要原因是读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们互相关心着、爱护着。 有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的.爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。 在前两次的磨课中，在教案的设计上主要是体现在理清两条主线，一是萨沙和妈妈的对话，二是风雨前后蔷薇花的对比。 通过提问“你们认为课文中谁是最弱小的？”来引发学生的争议：萨沙和蔷薇花，从而深入到课文中去，把这两条主线落到实处。 本来设计的意图是很好的，但在引导学生深入到课文中去的时候，把这两条主线在课堂上落实到位却有些困难，主要是对二年级的学生来说，要引导他们理解、感悟，并且朗读好，内容就略显得多一些，要把整堂课设计的教案上完，就会有匆匆过场的感觉 于是在第三磨中对前两次的教案设计进行了删改，最主要的是把先前设计到的两条线删减为一条，在第一课时的引领当中最主要的还是要把重点放到研读萨沙和妈妈的对话上。通过萨沙和妈妈的对话，引导学生一边读一边想，让学生明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。 本文的课题——“我不是最弱小的”是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护比自己弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。 所以在第三磨中，对于课题的出示也有了较大的改动，设计的想法是在课堂的伊始不要急着出示课题，在对课文的逐步深入中，当小朋友们逐渐理解到五岁的萨沙虽然在父母和哥哥的眼里是最弱小的，但他自己却能意识到自己并不弱小，或者说并不甘心做最弱小的 在学生充分理解文本的基础上，再来出示课题，这个时候学生们都知道“我不是最弱小的”——这句话说出了萨沙内心最真实的想法，当时的他是很自信的，小朋友们和萨沙一样，也会很自信来读好课题，理解课题，这样的设计安排真正使这个课题取到了题眼的作用。 本课的重点是引导学生在读好萨沙和妈妈之间的对话，并在读中有所悟，在自然和平实的对话中 蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导用心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。
《我不是最弱小的》的主要内容是什么
我不是最弱小的》是一篇文字浅显、故事性强的短小优美的课文.文字主要叙述了在一个假日,萨莎一家人到森林中游玩.突然下起了大雨,父亲把雨衣让给了妈妈,妈妈又将雨衣让给了最幼小的萨莎,在家人的影响下,萨莎又将雨衣盖在了娇嫩纤弱的蔷薇花下……清新优美的文字,展示了萨莎一家人自觉保护弱小者的高尚行为,不禁为这一家人从心底里自然流露的纯朴真挚的爱而感动,为这份轻轻传递着的爱创造了那么温馨和谐的生活而震撼!怎样在阅读中,让学生从语言文字的朗读领悟,清晰概括出课文的主要内容,并在阅读体验中,为这一家人出于爱心保护弱小者的自觉行为受到感染,逐渐生成关爱生命、保护弱小的积极情感.这便是这篇课文的教学目标.在这一目标达成过程中,将采用实用操作性与情感体验性、合作探究性相结合的实践方式,让学生充分经历读书概括、读书体验过程,在技能的形成与巩固、情感的丰富与细腻、态度价值观的形成与完善方面有所发展.
人教版[我不是最弱小的]课文内容
我不是最弱小的
夏天的一个周末（mo），五岁的萨（sa）沙和哥哥托（tuo）利亚，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃（ling）兰花。
“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇（cu）拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随（sui）风舞动，芬（fen）芳（fang）扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊（liao）起天来。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾（qing）盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递（di）给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”
萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。
萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇（jiao）嫩。萨沙掀（xian）起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
