四年级下册《全神贯注》课文
全神贯注 法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。走到一座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出一座仪态端庄的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在一边。只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。 茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹：“喂!亲爱的朋友，你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟!你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。” 威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 《全神贯注》教学设计 教学目标 1.学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。 2.理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。 3.体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。 教学重点 抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。 教学难点 读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。 教学时间 1课时 教学过程 一、揭示课题，认读新词 1、板书课题。 注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。 2、理解“全神贯注”的意思。 请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。 3、认读字词。 出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。 注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。 3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。 (设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。) 二、测查预习，自学重点语段 1、划出重点语段。 课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。 把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。 2、自读重点语段。 把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。 3、找出最好的语段。 (1)标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。 (2)标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。 认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。 (设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。) 四、研读重点语段，体会人物特点 1、交流标记重点。 标记双星的句子是哪些?为什么要标记双星。 2、研读人物语言的描写。 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不!还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 (1)这句好在哪里? 注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。 (2)想象当时的情景。 在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。 (启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说—— “啊，不!还有毛病…… (可是毛病在哪儿呢?省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗?) 左肩偏了点儿，脸上…… (省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗?) 对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。 省略号表示什么? 读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙! 再读读这句话，体会罗丹思考的过程。 读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊! (设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。) 2、体会人物动作、神情的描写 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…… (1)这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢? 指导学生试读。 老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。 体会老师的读法，反复地练读。 读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。 (2)罗丹为什么会是这样的表现?句子里的问号读懂了吗? 只见罗丹一会儿上前(?)，一会儿后退(?)，嘴里叽哩咕噜的(?)，好像跟谁(?)在说悄悄话(?);忽然眼睛闪着异样的光(?)，似乎在跟谁(?)激烈地争吵(?)。他把地板踩得吱吱响(?)，手不停地挥动(?)…… 引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。 读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。 (3)我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。 展示罗丹的作品图片，并深情介绍—— 《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢?对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。” 《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。” 罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。 带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。 (设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。) 三、揭示人物四素概念，体会写作方法 1、揭示概念。 这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的.丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。 读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。 2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描写。将近一个小时，罗丹都是怎么工作的呢? 找出文中相应的语句读一读。 理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。 此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。 (设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时，这里选择的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。) 四、指导练笔，以写促读 1、下面是根据课文改写的短文，补写完整。 全神贯注(新写) 罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。 忽然，他变得兴奋起来，热烈的目光注视着女像，说：“ (说什么呢?) ”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“ (喊什么呢?) ” 他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他 (会怎么样呢?) 一个小时过去了，他的脸上 (怎么样呢?) 请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉如痴的样子写具体，把人物写活。 (设计说明：根据课文改写的短文，对人物的描写更加细致生动，具有范文的引导作用。同时，这种更具情境化的语言，能够引发学生更丰富的想象;补充描写，也减少了写的难度。此环节，比较典型地展示了读中学写、以写促读的读写结合的阅读教学思路。) 2、交流练笔。 五、收束全课，升华文理 1、记住茨威格说的话。 那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 根据提示背诵：“我知道……如果……而且……就……” 2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事;为理想，我们要全神贯注一生。 附板书设计： 全神贯注 读 活 如醉如痴 写 活
语文四年级下册教案全神贯注
教材分析： 《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。 学情分析： 对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。 教学目标： 情感目标： 懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的.作风。 知识目标： 1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。 2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。 能力目标： 1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。 2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。 3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。 教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。 教学时间：1课时 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一、 名言导入，引出人物精神 （一）名言导入，揭示课题 1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）指名读。 2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——（板书课题：全神贯注） （二）读准字词，了解内容 1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。 2、课件出示生词： 邀请 挚友 斯帝芬·茨威格 仪态端庄 端详 叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑 哎哟 径直 学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。 3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。 4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格 二、引导自学，感知人物精神 （一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。 建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。 （二）学生默读课文，自学。 三、研读交流，体会人物精神 （一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注？ （二）全班交流，教师适时点拨 1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。） ①点拨：你从哪些地方体会到？（一会儿上前 一会儿退后——体会到他在仔细观察，认真思考。）嘴里叽里咕噜的会说些什么？ ②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。——齐读。 2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。） 引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。（激动） 3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……） 他在干嘛？让你感受到什么？ 4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。） ①联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什么都忘了吗？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”说话。 说说自己对这句的理解。 ②是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？用一个词语来概括（根据学生回答，板书 如痴如醉） ③指导朗读这句话。 罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度——读 在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人——读，读出那份痴迷。 5、感情朗读第二自然段。 （三）探究“修改”原因 1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句。 2、交流。出示： ①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。（理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。） ②罗丹自己端详一阵，，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书：一丝不苟） 四、说话练习，升华人物精神 1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。 2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？ 3、是呀！难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。（再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。 4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。 五、课外延伸，弘扬人物精神 同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。 六，作业 写一位你最熟悉的人（用上本课学到的描写人物的方法） （附板书）
金华7只小猫全神贯注看猫和老鼠，猫咪能看懂里面的剧情么？
几只刚刚出生的小猫咪在主人平板电脑屏幕面前观看动画片《猫和老鼠》，这几只小猫咪看的聚精会神。《猫和老鼠》这部动画片是很多人童年的回忆，而且一直都很受一代又一代小孩子的欢迎。不过让人没想到的是，竟然连猫咪都喜欢看这种动画片。虽然猫咪可能跟人类对于动画片的认知并不一样，但是这几只小猫咪对于动画片也是有着自己的理解，否则也不会看得这么认真。猫咪的主人是一名女子，该女子在家里面养了一只母猫，母猫竟然为自己生出了7只小猫咪，对于该女子而言管理照顾好小猫咪是一件很不容易的事情。因为猫咪天性比较活泼好动，对于该女子而言，一个人养这么多猫咪，需要耗费很大的精力。所以啊，该女子突发奇想，用平板电脑放动画片给这几只刚出生的小猫咪看，让它们少闹挺一会儿。令该女子意外的是几只小猫咪，竟然非常喜欢看这部动画片，在观看的过程中，甚至有一只小猫咪在发现汤姆猫受欺负的时候，还想要冲上去帮忙。对于猫咪的智商，科学研究一直都没有一个准确的认知，所以蒙蔽是否有像人类一样的情感也是未知，不过通过这几只猫咪看动画片的状态，主人猜测它们应该是可以看懂。猫咪非常喜欢好动，如果对这部动画片不感兴趣的话，早就已经跑开玩闹去了，不会一直坐在屏幕前观看。该女子会给猫咪看《猫和老鼠》，除了想让猫咪安静一会儿之外，也想让猫咪意识到要和老鼠和平共处，不要自己去抓老鼠。因为老鼠身上有很多脏东西。该女子不想让自己喜爱的宠物猫被老鼠感染到脏东西。
7只小猫和主人看《猫和老鼠》，太温馨了，猫咪的智商有多高？
7只小猫和主人看猫和老鼠太温馨了，猫咪的智商有多高呢？对于猫咪的话，那么他的智商是非常高的，虽然说我们在看这个猫和老鼠的时候，那么看到猫这么蠢，其实这是错误的，其实的话，那么小猫的那么它的一个智商是非常高的，不要再认为那么在电视上看到，小猫演的这么蠢，其实吧，小猫是非常聪明的一种动物效果那么我们在电视上看到这个猫和老鼠当中的这一只小猫的那么演的这么滑稽，其实吧，小猫的智商是非常高的，基本上我们人类的一些行为和语言，那么都能够理解，所以说这就证明了这个小猫的这个智商的话，那么小猫想要抓老鼠的话，那么也是需要非常高的一个智商的存在的斗智斗勇因为小猫呢是能够去抓这个老鼠的，那么抓这个老鼠的话，就要和这个老鼠进行斗智斗勇了，所以说如果猫的智商不高的话，那么是拼不过这个老鼠的，这就足以证明了小猫的智商是非常高的，而且我们在和小猫相处的时候，也能够知道小猫的一个智商的话也是非常的高的总的来说那么猫咪的一个智商的话是非常的高的，那么如果说这个小猫的智商不够高的话，那么是基本上不能够和这个老鼠进行斗智斗勇，那么小，猫和老鼠多年的一个斗智斗勇，导致了小猫的智商的话，那么是非常高的
