王明阳为什么被称为圣人?
王阳明是中国两个半圣人里面其中之一，他之所以被称为圣人是因为他开创了”心学”。王守仁（1472年10月31日－1529年1月9日），本名王云，字伯安，号阳明，浙江余姚人，汉族。明朝杰出的思想家、文学家、军事家、教育家，南京吏部尚书王华的儿子。简介弘治十二年（1499年），中进士，起家刑部主事，历任贵州龙场驿丞、庐陵知县、右佥都御史、南赣巡抚、两广总督、南京兵部尚书、左都御史等职，接连平定南赣、两广盗乱及朱宸濠之乱，获封新建伯，成为明代凭借军功封爵的三位文臣之一。嘉靖八年十一月（1529年1月9日），逝世，时年五十七。明穆宗继位，追赠新建侯，谥号“文成”。万历十二年（1584年），从祀于孔庙。明代心学发展的基本历程，可以归结为：陈献章开启，湛若水完善，王守仁集大成。王守仁的阳明心学后传入了日本、朝鲜等国。其弟子极众，世称“姚江学派”。文章博大昌达，行墨间有俊爽之气。有《王文成公全书》传世。
王阳明是圣人吗？
王阳明是圣人。王守仁，本名王云，字伯安，号阳明，浙江余姚人，汉族。明朝杰出的思想家、文学家、军事家、教育家。王守仁才高学邃，在哲学上曾提出“致良知”、“知行合一”的命题，冲击了僵化的程朱理学，最终集“心学”之大成，开创了著名的“姚江学派”。因其曾筑室于故乡阳明洞中，世称阳明先生，故称该学派为阳明学派。该学派提倡“心即理”、“知行合一”、“致良知”等学说。扩展资料： 王阳明的主要成就：一、军政方面：正德十三年（1518年），王守仁恩威并施，平定为患江西数十年的民变祸乱。正德十四年（1519年），王阳明在鄱阳湖中仿效赤壁之战，平定洪都的宁王朱宸濠之乱。嘉靖七年（1528年），平定西南部的思恩、田州土瑶叛乱和断藤峡盗贼。二、思想方面：明代心学发展的基本历程，可以归结为：陈献章开启，湛若水完善，王守仁集大成，王守仁的阳明心学直接的源头是“陈湛心学”。阳明心学始创于“龙场悟道”，其“悟道”的理路，与陈献章的“静养端倪”堪相一致，这一看法已是学界的共识。王守仁反对把孔、孟的儒家思想看成是一成不变的戒律，反对盲目地服从封建的伦理道德，而强调个人的能动性，他提出的“致良知”的哲学命题和“知行合一”的方法论，具有要求冲破封建思想禁锢、呼吁思想和个性解放的意义。王阳明广收门徒，宣传他的思想主张，史称“阳明学派”（又称“姚江学派”）。他的著作有《王成文公全书》三十八卷行世，被学术界评价为中国封建中世纪社会后期出现的最早的启蒙哲学。
百家讲坛爱上语文王崧舟第一集笔记是什么
百家讲坛爱上语文王崧舟第一集笔记是什么答：第一集《语文中的文化美》语文太重要了！语文的重要性无论怎么说都不为过。第一，对广大中小学学生来说，语文是学好其它各门学科的基础，是基础的基础，基础不牢，地动山摇；第二，对任何一个普通人来说，语文是我们日常生活中最重要的交际工具，没有语文，我们可能寸步难行；第三，对我们这个民族来说，语文是三千年中华文化最重要的载体，而语文本身又是三千年中华文化最重要的结晶；第四，对每个中国人来说，语文是我们的母语，是每个中国人的精神家园。无论怎么说，我们都没有理由不爱语文。在我们的语文中，最中国、最有文化含量的当然是流传千年的经典；在流传千年的经典中，最美丽、最有魅力的当然是中国古典诗词。他们就是我们语文皇冠上最璀璨的明珠
什么是语文味
■张秀红 近段时间，不少语文教研工作者都在呼唤“让语文更语文”“语文课要上出语文味来”。那么，？在不少教师的意识里，这个问题，似乎知道，又说不清楚。福建师范大学潘新知教授在《语文回望与沉思》中提到张志公先生文章里讲的一个小故事：在一所小学里，一年级。课文描写下雨前的情景，有一句说：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”老师叫孩子复述课文。有个孩子讲到这里时说：“乌云黑沉沉地要掉下来了。”老师说：“云彩能掉下来吗？”孩子回答说：“不能。”“书上是怎么说的？”“书上说压下来。”“体会一下压是什么样的感觉？”孩子们有所领悟，纷纷举手，要求发言，思维很活跃。潘先生接着说：你能想象当初我读到这里的感觉吗？那个天真的孩子复述课文，不是照原样说一遍，而将原作心灵化、生命化之后再“表现”出来：“乌云黑沉沉地要掉下来了。”“压下来”表现的是一种沉重感、可怕感，而“要掉下来”表达的是一种摇摇欲坠的动感。这是那么珍贵的孩子的独特体验和本真表达，这才是“文学化的复述”，比原作“满天的乌云，黑沉沉地压下来”的成人话语，不知诗意了多少倍！这里，潘先生以他精深敏锐的语言辨析力和鉴赏力以及专业精神，让我们体会到课堂中无处不在的语文味、生活中无处不在的语文味。当然，语文味不仅是语言词句的感受、品味和欣赏。一位老师教李清照的《如梦令》。她先是跟孩子们从本单元学过的古典小说聊到诗词，聊到词与诗的区别（长短句、词牌名），再由五年级已学过的辛弃疾的《清平乐·村居》引出《如梦令》。接着，让学生自读全词，要求读通。在指读时，她又巧妙地让学生指出多音字“兴”的不同读音，并让学生借助工具书，自己读懂词的意思，将词读“胖”。在交流汇报中，孩子们或用猜词法或用联系上下文法对“沉醉”“兴尽”“误入”作出自己的理解，充分感受了全词的大意。这时，她要求学生将词读“瘦”，即用词中的一个“词”或一个“字”来概括。聪明的孩子们很快锁定了“沉醉”和“醉”，老师适时在黑板上写了一个“醉”字，接着问：“醉”体现在什么地方？学生有的答“不知归路”，有的答“误入藕花深处”，也有的答“兴尽晚回舟”。老师接着问：词人的“醉”仅仅是酒醉吗？学生略加思索后争着说：不是，词人还陶醉在美景中。老师在“酒”字下书“景”字，然后追问：是什么美景让作者醉了？于是，引出了溪亭日暮——凉亭、小桥、流水、人家、夕阳西下；引出了一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，引出了藕花深处——碧叶、红花、花香、鱼影；引出了接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；引出了江南可采莲，莲叶何田田；引出了学生对词句声情并茂的朗读。在理解“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”时，她让学生闭目倾听老师的朗读，问学生仿佛听到了什么、看到了什么。富于想象的孩子们，纷纷说自己听到了清脆的鸟鸣声、哗哗的流水声、少女清脆的欢笑声和开心的嬉闹声，看到了鸥鹭纷飞、小舟并进、莲叶开合的热闹景象。于是，又引出了“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”兴奋、豪迈、激情四溢的朗读。孩子们完全沉浸在欢乐、幸福、隽永的词的意境中，像喝茶，像听音乐。朗读、想象、引导让孩子们浸润在语言所描述的情景之中，领略诗意的美感，达到自由境界。这就是语文味吧。语文是什么？语文课程标准中说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文是交际工具，所以我们要让学生品味学习语文运用的妙处；语文是文化载体，所以我们要让学生浸润于语文所描述的美好情景中。这就是语文的学科特性，也就是语文味。特级教师王崧舟说：语文味就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是“这个”。王崧舟说：语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”、“圈点批注、摘抄书作”的“写味”、“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。？随着对语文学科特性认识的深入和准确把握，每个教师或许都有自己独到、深刻的体会和认识。
