学生顶撞老师，老师该怎么处理？
1.批评要分场合
对于普遍存在的不良现象可以采取公开场合的大会、公众或通报等批评方式，进行集中批评，使当事人深思反省，对其他同学警示提醒。
对于个别及少数同学的问题宜采取个别谈话的方式进行，尤其是在面对性格较为内向的学生。
年轻女老师常会遇到的课堂上学生顶撞老师，但课堂上尽量别和这种学生生气，也别表现出无奈或难过的样子，如果你越这样，他们就越得寸进尺。课后和他们多多交流，特别是和这类学生中的头，把他降服了，在班上上课就万事ok啦！
我刚执教时碰到的学生就是如此，我当时也是气得不行，觉得自己的尊严遭到了践踏，我甚至有过辞职的念头，一进他们班教室我就有种恐惧感，那时的感觉就是，老师真不是那么好当的，特别是年轻的女老师，为什么现在的学生就这么皮啊！后来我在他们身上花了很多时间去与之沟通，是心与心的沟通，（其实我当时对他们没报太大希望的），可是或许是我的真诚感染了他们吧，他们不好意思再在课堂上顶撞和捉弄老师，最后竟然成为特别拥护我的一群孩子！现在我们课堂上是师生，课后我就像他们的大朋友一样，他们都很信任我！从最初的课堂纪律的破坏者变成了主动的纪律维护者，我很感动！
2.批评的实施要因人而异
情绪变动同个人性格紧密相关。对于内向型同学，批评的重点在于开导，态度要和缓，必要时可避开其他同学，以满足保护此类学生的自尊心；对于外向型同学，批评要采取以柔克刚，任其倾述宣泄后，再与其讲道理。
5学会宽容
宽容是一种爱的教育
人非圣贤孰能无过，处于青春发育期的孩子，大多都有叛逆心里。学生的顶撞，是针对我们老师的，是老师受到伤害，宽容但不放，是必须更加严格。我们所做的一切最终都是以教育为目的，如果通过一件顶撞的事让学生受到教育，我们受一点委屈也是值得的。
[create_time]2021-05-21 08:31:17[/create_time]2021-06-05 08:30:06[finished_time]4[reply_count]3[alue_good]zhuwangyun[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.b3e3320d.gMz0oxeLs9bv1_GkoNP0nA.jpg?time=3500&tieba_portrait_time=3500[avatar]TA获得超过6648个赞[slogan]你知道我知道不如大家都知道[intro]2055[view_count]
学生顶撞老师应该怎么处理
你好1.首先,和顶撞老师的学生沟通。我会利用课间休息或者放学的时间找到学生,与其耐心沟通,了解他顶撞老师的原因。如果是因为其自身原因,我会告诉他在课堂上需要遵守课堂秩序,帮助其树立规则意识。如果是觉得任课老师课上教的知识确实有问...2.其次,引导学生与任课老师沟通,化解矛盾。我会先利用下班时间和任课老师进行沟通,了解到他与学生之间存在的问题。再让学生主动找到老师进行平等沟通,引导学生对之前的行为致歉,化解矛盾。此外,我会建议老师在日后的教育教学过程中,...3.最后,开展主题班会。我会开展一个名为“温馨课堂”的主题班会,请同学们畅所欲言,表达出他们认为课堂上可以进行改善和提高的地方,凸显出学生的主人翁意识,建立良好的课堂秩序。【摘要】
学生顶撞老师应该怎么处理【提问】
你好1.首先,和顶撞老师的学生沟通。我会利用课间休息或者放学的时间找到学生,与其耐心沟通,了解他顶撞老师的原因。如果是因为其自身原因,我会告诉他在课堂上需要遵守课堂秩序,帮助其树立规则意识。如果是觉得任课老师课上教的知识确实有问...2.其次,引导学生与任课老师沟通,化解矛盾。我会先利用下班时间和任课老师进行沟通,了解到他与学生之间存在的问题。再让学生主动找到老师进行平等沟通,引导学生对之前的行为致歉,化解矛盾。此外,我会建议老师在日后的教育教学过程中,...3.最后,开展主题班会。我会开展一个名为“温馨课堂”的主题班会,请同学们畅所欲言,表达出他们认为课堂上可以进行改善和提高的地方,凸显出学生的主人翁意识,建立良好的课堂秩序。【回答】
老师不公平对待导致顶撞，让其回家反省，但是一直不让回来，怎么办【提问】
让学生回家反省是否合法需要分情况来看，如果是义务教育阶段，让学生回家反省违法，不是义务教前阶段可以让学生反省错误，但不得超过三大。《中华人民共和国义务教育法》第五条各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责保障适龄儿童、少年接受义务教音的权利。适龄儿童、少年的交母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量。社会组织和个人应当为适龄儿童、少年接受义务教育创造良好的环境。看完本文之后，对于这个问题大家就要了解清楚。所以我们学生是有受教育的权利，对于老师的这种敌法是违反了相关法律的规定，对于学生来说可以进行反应情况或者利用法律途径维护自已的台法权益。【回答】
老师总是针对学生【提问】
你好，您可以电话询问老师情况，也可以与校方领导一起谈话【回答】
[create_time]2022-07-04 13:10:23[/create_time]2022-07-19 13:09:04[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]村柏5443[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.549077f5.PGeYGa1BK1q7Mtkf5f6G1w.jpg?time=7205&tieba_portrait_time=7205[avatar]TA获得超过125个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]1133[view_count]
班主任不管我，而其他老师都管我，我上初三，因为我得罪班主任了，班主任管不管我重要吗
我觉得不算重要，毕竟没人惹你你也没必要去欺负或得罪谁不是吗，你自己好好学让班主任看看没有他你照样能学好。的醉酒得罪了管他呢，毕竟一切一实力为准，厉害一个看看。我经年刚入初一觉得如果以后会有这样的事也是无所谓的，再接再厉吧。
[create_time]2016-08-28 20:31:39[/create_time]2016-08-28 20:35:44[finished_time]6[reply_count]1[alue_good]燒飏[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.3b14933b.nfyrja9t6yG5EyTVFffC4A.jpg?time=7180&tieba_portrait_time=7180[avatar]超过22用户采纳过TA的回答[slogan]呵呵呵呵呵呵呵[intro]370[view_count]
我是一个初三的学生，我因为违反校纪校规而被班主任扣了毕业证，我该怎么办？
不要着急，他会还你的，只要你拥有了毕业证，就说明你已经毕业，则班主任无权扣留你任何东西，你和他也没有任何关系。所以他扣留你毕业证属于非法占有其他公民私有财产。哈哈，法律上是这样的，可还是认个错吧~毕竟是老师~
[create_time]2012-04-23 23:03:13[/create_time]2012-05-08 22:52:49[finished_time]12[reply_count]1[alue_good]KANEGUOlD[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.58ee92bd.6t-O1HjeQZ6nosHzr3Ao2g.jpg?time=3739&tieba_portrait_time=3739[avatar]TA获得超过813个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]595[view_count]
学生与老师发生冲突+班主任该怎么做正确？
当学生与老师发生冲突时，班主任应该采取以下几个步骤：
1.冷静分析：班主任应该冷静分析冲突的原因和性质，了解学生和教师的各自立场和不满，探究问题的本质和根源。
2.了解事实情况：班主任应该与涉事学生和教师分别进行沟通，全面了解事情的经过和背景，了解双方的表述和想法，避免主观臆断或偏颇。
3.理性协商：班主任应该组织双方进行理性协商，充分沟通和表达，尊重彼此的权益和需求，寻求解决问题的方案和途径。班主任可以从多方面介入，为双方创造和谐的交流氛围。
4.公正处理：班主任应该公正处理冲突，不偏袒任何一方，遵循公正、公平和合理的原则，寻求最佳的妥协方案。同时，班主任应该引导双方从中汲取教训和经验，促进他们的成长和发展。
5.跟进和评估：班主任应该在解决冲突后跟进双方的情况，评估解决方案的效果和长期影响，引导学生和教师以合适的方式处理类似问题，并确保班级的和谐稳定。
[create_time]2023-04-04 13:46:41[/create_time]2023-04-19 13:43:47[finished_time]1[reply_count]2[alue_good]百度网友3ca4a8a[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.b3febea3.yXzfhFsFMvNm9BaHrus90w.jpg?time=6746&tieba_portrait_time=6746[avatar]超过22用户采纳过TA的回答[slogan]不要让任何人告诉你做不到什么，包括自己！[intro]396[view_count]
在学校和班主任老师发生冲突怎么办
既然你会在这儿问这个问题，说明你还是个好学生，内心还是希望能与老师和好的。
最好的方法就是心平气和，坦诚相待了。
对方是老师，你们的目的一定是一样的，是为了解决问题而不是为了争吵本身对吧，所以好好地说出你的想法，双方都注意一下语气，为对方多考虑一些不是很好嘛！~
祝你和解顺利哦，看好你~【摘要】
在学校和班主任老师发生冲突怎么办【提问】
您是读小学还是初中高中呢？【回答】
既然你会在这儿问这个问题，说明你还是个好学生，内心还是希望能与老师和好的。
最好的方法就是心平气和，坦诚相待了。
对方是老师，你们的目的一定是一样的，是为了解决问题而不是为了争吵本身对吧，所以好好地说出你的想法，双方都注意一下语气，为对方多考虑一些不是很好嘛！~
祝你和解顺利哦，看好你~【回答】
给老师写一封信吧。【回答】
[create_time]2021-11-09 08:02:54[/create_time]2021-11-24 07:58:52[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]恒恒老师yh[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.81d768a4.SYpP4pvERs0Wdf4iTRfPGA.jpg?time=4815&tieba_portrait_time=4815[avatar]TA获得超过130个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]8[view_count]
中考成绩被篡改，班主任有没有责任？
最大的疑团莫过于为何505分三天后变成240分了？这中间到底发生了什么？谁应为这起事件负责？而班主任在这起事件中到底扮演着怎样的角色？分数拦腰折断，换做任何一个人都无法接受，但结果不可更改，这其中到底发生了什么情况，这个分数又是怎样得来的呢，让人深思。对于安徽中考生小梦而言，她这几天的心情可谓经历了过山车般的感受，在中考的分数出来之后，她自己就去查分了，看到上面显示的是505分，欣喜若狂，高兴极了，可过几天后，学校发给她的成绩条上她的分数是240分，从505分变成了240分，如此大的落差，让人根本无法接受，小梦和家人当即联系上当地的教育局。在当地教育局的介入下，小梦也查询了自己各科的成绩单，发现体育考试的成绩被篡改了，当时小梦体育考试分数是57分，三天前查询的分数也是57，她还保留着截图，往后再查时便是47分多了，这让她无法理解和接受，小梦的父亲认为是班主任的责任，但小梦班主任声称成绩单他也是刚收到不久，后来家里老人急病，便忘了告知小梦。由于班主任的疏忽，让小梦错过了成绩复核的最后机会，无疑班主任要负主要责任，班主任给的解释是：“没人能承担得起这个发分数条的责任！” 对于班主任这样的说法，小梦家人无法接受，当地教育局也介入此次事件调查中，考虑到此次事件引起的社会关注，当地教育局会对小梦的成绩进行复核。中考虽比不上高考，但它毕竟也是人生中重要的考试之一，各位同学在查到自己分数后，一定要仔细核对，而各班班主任在拿到学生成绩条时，也应及时通知学生，以免错过复核成绩的最后时机呢。
[create_time]2023-07-10 02:48:10[/create_time]2023-07-23 17:54:02[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]书尽胸臆[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/user/ecc88923bd94eae5c89d2dc62408955a.jpeg[avatar]建筑师,广州市市政集团有限公司[slogan]精读书，爱读书，分享书，书中自有颜如玉，书中自有黄金屋[intro]22[view_count]初三班主任强迫学生不中考违法吗
初三班主任强迫学生不参加中考，是违法的行为。因为根据中华人民共和国《义务教育法》的规定，国家实行九年制义务教育，中考是九年制义务教育的一部分，每个学生都有平等参加中考的权利。学生不能因为个人意愿而被强迫不参加中考，这是违反《义务教育法》和相关法律法规的行为。此外，学校和教师有义务保障学生的教育权益和人权，不能侵犯学生的自由权和权益，更不能违反法律法规的规定。如果发现班主任有强迫学生不参加中考的违法行为，学生和家长可以向学校有关部门进行投诉和申诉，寻求法律保护和维权。【摘要】
初三班主任强迫学生不中考违法吗【提问】
初三班主任强迫学生不参加中考，是违法的行为。因为根据中华人民共和国《义务教育法》的规定，国家实行九年制义务教育，中考是九年制义务教育的一部分，每个学生都有平等参加中考的权利。学生不能因为个人意愿而被强迫不参加中考，这是违反《义务教育法》和相关法律法规的行为。此外，学校和教师有义务保障学生的教育权益和人权，不能侵犯学生的自由权和权益，更不能违反法律法规的规定。如果发现班主任有强迫学生不参加中考的违法行为，学生和家长可以向学校有关部门进行投诉和申诉，寻求法律保护和维权。【回答】
[create_time]2023-04-02 22:56:46[/create_time]2023-04-17 22:53:44[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]文学怪才涛涛哥[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.923523ed.JGTrBMK73EX4msrAUl682g.jpg?time=420&tieba_portrait_time=420[avatar]TA获得超过160个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]135[view_count]
初中班级管理方法和措施
初中班级管理方法和措施如下：1、提高学生适应心理，做好适应新环境的心理指导平时借助于班会课、晨会、空余时间的学生谈话。2、榜样激励，展示班主任的人格魅力班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。3、观察学生，不吝惜每一句鼓励的言语。4、科学制定班纪班规，强化班级奖惩制度的落实。5、加强自身修养，做好学生榜样。
[create_time]2022-09-30 14:17:20[/create_time]2022-10-15 14:17:20[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]内蒙古恒学教育[uname]https://iknow-pic.cdn.bcebos.com/11385343fbf2b211a3de92dbd88065380dd78eb6[avatar]专注于教育培训升学规划[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]344[view_count]
初三班级管理措施
导语：初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，必须先建立起的，是“战略”与“战术”两大系统，以此来指导我们的工作。 初三班级管理措施 初三班级管理策略的建立基础，就是要深度了解初三学生的心理与行为特点，要先摸清我们的对手的底细。在这个基础之上才能建立起符合实际教育管理需要的班级管理策略。 一、初三毕业班学生特点的总体分析 初三的学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。 (一)思维方式开始转变 与初二比较，初三的学生思维的广度和深度都有了明显提高，思维的对象大为扩展。在时间上可以超越个人的现实生活，考虑自己的理想和未来，在空间上可以超越个人的生活范围，关心社会、国家和世界上的任何事情。思维内容不仅是事物的表面，而且能够考虑到原因和结果，并且愿意提出解决问题的办法。同时，思维开始具有比较强烈的批判性色彩，他们不再满足于从成人那里接受现成的结论，却可能对任何人的思想和行为提出疑问，并且希望通过自己的思考得出答案。 (二)人际交往开始变化 初三的学生认为同龄之间的伙伴关系在生活中占有特别重要的地位。同伴关系对于初中生具有极大的影响力。他们在思想、行为、兴趣、爱好甚至打扮都热切的要求与自己的朋友、伙伴求同，而不再是向长辈讨教。开始自觉不自觉的要求重塑与家长和教师的关系，他们希望得到与成人之间对等的理解和尊重，而不仅是温情、保护和命令，表现为逐渐自觉、逐渐强化，并且开始从比较单纯接受他人评价转向能够自觉的进行自我评价。这时的学生特别关心自己的形象：从容貌服饰到气质风度，特别关心他人对自己的看法，被人尊重的愿望比任何时候都更为强烈。 (三)个体发展日趋复杂 在学习上，初三学生的认识水平、能力抽象和逻辑思维能力迅速提高，是富有挑战的阶段，学习的难度也相应加大，思想活跃、思考问题广泛、有一定的分析能力。各种心理品质开始向逐步稳定和初步成熟方向发展。但是他们的思维往往是浪漫而不切实际的。在感情上他们是内向和闭锁心理迅速发展，性心理意识急剧增强和容易出现早恋现象。解决问题的方式仍然往往是简单和极端的。由于独立倾向和尚未真正具备独立的能力两种状态在实际上是并存的，所以他们虽然热衷于摆脱家长和教师，却很难真正的独立，于是往往不自觉得依靠和凭借同龄人彼此之间的相互支持和肯定完成逐渐摆脱长辈的独立过程。因此，这一阶段特别容易“逆反”。 可以看到，我们的对手——学生，不是机器，他们也是活生生的有情感有生命的复杂的不同个体，再加上初三又面临一个升学的压力，因此，初三班主任的教育工作难度是相当大的。这个时候，构建合理的符合实际需要的管理策略就显得尤为必要。 二、合理构建初三班级管理策略 构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，要涉及的问题非常多，笔者认为最基本的，也是必须先建立起的，是“战略”与“战术”两大系统。战略与战术不是矛盾的，而是一个问题的两个方面，是紧密结合在一起的。我们常常说“大处着严、小处着手”，这里的大处指的是战略，它是一个整体规划意识;小处便指的是战术，它是班主任的工作技巧问题。因此，班主任做初三学生工作时，一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战略的体现;一方面也要战战兢兢，如履薄冰，这是战术的要求。什么时候我们将这两方面都做好了，什么时候我们的工作就进入境界了。 (一)让学生树立“大初三”意识——战略平台的形成 初三班级管理的战略平台的搭建，必须遵循有利于初三学生的素质发展及备考工作的原则。也就是说，这个平台要使整个班级的成员获得一个发展的起步点，帮助他们更快、更有力的起飞，去达到它所能达到的而且应该达到的高度。 学生刚从初二升上来时，只会认为初三就是一个新的学年，只不过加上一个“中考”这个不同点而已。这样的一种错误估计会极大的阻碍初三整个学年的学习质量的提升，同时也会给班主任工作造成极大的障碍，影响中考备考的质量。树立“大初三”意识就是要让学生清晰地意识到初三的特殊性以及学习的紧迫性，抛弃以往的不良学习习惯，真正融入到初三生活当中。“大初三”意识主要涉及的是“时间概念”、“计划概念”和“团队概念”三个问题。 1、时间概念 初三的班主任，要让学生有一个与以往不同的时间概念，让学生对初三学年的时间性有一个整体的认识。初三学年比较特殊，它要留出70天左右的时间进行中考的备考复习，因此，它的教学安排跟初一、初二有着很大的区别。首先，新知识的教授时间短，内容多，节奏快。初三的教学时间由于中考备考复习的缘故，因此新知识的教授时间是非常短的。以往两个学期的教学内容，基本上一个学期加一个月就要教完，所以，在一个学期里面实际上是在学习两个学期的内容;其次，时间是以版块形式存在。初三对时间的概念，是以一个个版块存在的。每个版块都是一个阶段性考试作为标志，确定不同的学习重点。一般情况下，期中考、期末考、结业考、模拟考和中考构成了初三的时间版块标志点，以此形成了不同的初三学习时间版块，而这些版块最终构成了初三学年的整个时间版块，也都指向同一个终极目标——学生的毕业升学。第三，学生与学校的备考时间有重叠又有区别。学校的备考时间准备因为新知识的教授而不得不滞后，但学生的准备却不能只跟随学校的准备，而必须提前。要做好充足的备考准备，学生的备考时间起码要130天以上，所以初三的学生真正的备考时间是先于学校的。 2、计划概念 由于版块式的时间概念，决定了学生学习的不同侧重点，因此初三的班主任也要让学生有一个跟以往不同的计划概念。从初一开始，我们的班主任肯定都强调学习计划的重要性，也要求我们的学生做计划。但现实情况是，我们的学生能做一个考前1周的计划就很不错了。可初三只做考前一周的计划是没什么效果的，特别是针对中考。中考是系统工程，它需要一个更为系统的、长期的学习计划，这个计划起码是130天。计划性的备考，可以大大提高学习效率，提高时间的利用率，也让学生能更为扎实的开展备考复习工作。初三的学习计划可以以各个时间版块的标志点作为参照物来确定，但最终的指向必须是为中考服务。初三班主任除了让学生指导计划设计的方法，还要监督学生对计划的忠实执行。计划有了，还要去做，这才有效果，这就取决于学生的态度和班主任的态度了，因此我们班主任首先应该有这个觉悟。态度有了，才能去关注细节。“态度决定成败，细节决定完美”，说得就是这个理。 3、团队概念 班主任不是一个人的班主任，而是一个班的班主任。一个的力量是有限的，集体的力量可以是无穷的，关键是如何去挖掘集体的力量。面对中考，一个学生考得好，不能说明什么问题，只有更多学生考得好，才能证明班主任的能力。要让更多的学生考得好，就要让学生认识到一个人考得好是不行，“大家好才是真的好”，但这仅凭一个人力量是不够，要让他们意识到自己所在的班级是一个参加中考竞争的团队，班里的同学都是合作伙伴，都有一个共同的奋斗目标。每个人都有为这个团队贡献力量的责任，也有从这个团队得到帮助的权利。这就需要班主任注重班级的文化氛围建设，使学生形成“在竞争中合作，从合作中得益”的意识。这样，学生的学习关系就会更为紧密，学习资源的分配才会更为合理，效果的提高面才会大，才能让更多的学生考得好。因此，班主任在进行学习小组分组时要将这种概念带给学生。小组内是一个小合作，小组之间是一个大合作，最终是要班级这个大团队实现最大化效益。 由此，一个适应初三管理需要的战略性平台初步形成，依托这个平台，我们的学生要实现他们人生的又一次腾飞。我们接下来所要做，就是要让更多的学生顺利的起飞。这就设计另外一个问题——班主任如何提高工作实效的问题，这也是班主任工作策略的另一个方面——战术体系的确立。 (二)让更多的学生真正“腾飞”——战术体系的确立 初三班级管理策略中，一个重要的方面就是要让更多的学生得到发展与价值体现，这就是一个班级竞争力提升的问题。因此，初三班级管理策略中的战术体系是围绕“在初三这个特殊时期，提高班主任工作的针对性与实效性”这个原则，所进行的工作方法。 要让一个班级从各个方面在初三得到提高是不容易的。针对初三这个特殊的时期，班主任要想全面提高班级的竞争力，除了依托前面的战略平台外，还需要确立什么样的战术体系呢?我认为，在这个战术体系中，有几个基本因素是值得我们初三班主任重视的。 1、教师自身因素 首先，要与学生保持适度的距离。很多有经验的老教师，是绝对不会让学生靠得很近的。学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑对学生冷若冰霜的教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖，作文里都会写上。师生之间的距离相当于战壕，教师可籍以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这个时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了，也就是你的个人魅力。当然有时为了教育的需要，需要我们走进学生内心世界。走进学生内心教师首先得敞开自己的心灵，需要老师有很高的技巧。但是一定要注意，在敞开心扉的过程中必须坚持“自保”原则。就是说学生思想工作能做则做，不能做就罢手，千万不能硬来，最终把自己搭进去。 其次，要注意“身教”的作用。古人就讲为人师表，这也是教师这门职业的特殊性，既然选择了做老师，又想继续做下去，就得注意自己的言行。现在的学生和家长，可不像我们小的时候那么普遍的和蔼可亲了，他们维护自身权益的意识很强，对于教师和学校的一些不好的做法，一些家长会选择投诉。一些平时言谈举止比较随便的教师，可能他觉得自己也就是不拘小节，但实际容易被别人抓住小辫子，真要被投诉了，也是事实清楚，证据确凿，没啥说的。教师只有自己先做好了才能教育学生去做。比如说，我们教育学生读书先做人，我们自己得会做人，而且得做给学生看;再比如，要是你自己整天带着耳机改作业看书，那么就别去勒令学生写作业不准听音乐。班主任你要求学生不能迟到，那么你就要老是迟到。否则，你要是强制执行下去，你自己会被这些规定所伤。 第三，要自己学会一些“绝活”。教师如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。教师的幽默感也是学生很看重的。幽默的教师通常都很受学生的欢迎。既然学生喜欢有幽默感的教师，我们就努力培养一下自己的幽默细胞吧。如果你幽默感实在太差，还有一个办法，这个办法很好，简单易行，就是多参加体育活动。要知道，几乎所有的学生都是喜欢体育的，爱屋及乌，他们对于喜欢体育的教师也是特别有好感的。所以，如果你篮球打得好，不妨露两手，绝对能让学生崇拜你! 2、班级制度因素 “无规矩不成方圆”，要想使班级能够有序而稳定地发展，就必须要有合理完善的制度以及强有力的执行力度。 班级制度是体现班主任公正性的依据，执行班级制度，才不会让学生觉得一切都是被班主任主观操纵着。因此，班级制度在建立的时候一定要注意公平性与完备性。公平性主要体现在每一条款都应该是学生参与制订的，而完备性就是要考虑到奖惩的具体标准。这样执行起来才会减少阻力。 制度的制订还不是最难的，难的是制度的执行。学生要是个个都很老实，从不违反纪律，那班主任可要谢天谢地了。但是这通常都是美好的愿望，学生中常常有那么几个不是省油的灯，总会给老师添那么一些乱子，要是教师方法不当，处理不力，班级弄得一团糟，纪律失控，教师的阵地也就全部被学生夺走了，教师只能接受失败的结局。因此，在制度的执行力度上绝对不可以打折扣。 例如，有人考试作弊?那是一定要按照校规或班规处罚的。违反一人处罚一人。断不可将首犯之人放过，否则，此人就成为你的软档，将来一旦有个什么风吹草动，他马上就被利用，来个里应外合，班主任的阵地不保矣! 公正，教师只有恪守公正的原则，才可以高枕无忧。要知道，这公正二字做成的碉堡，可是坚硬似铁，牢固如钢，学生是永远攻不破的。恪守公正原则的教师，即使暴露在学生中，也可高枕无忧，恰似穿了铁盔铁甲，不用担心会被学生的冷枪冷弹击倒。这公正，可以说是教师的底线，断不可以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒，此后，你无论如何进攻，都无法收复失地了。 3、班级运动因素 一种刺激，如果持续时间过长，必然会使人对其产生免疫。学生的管理也是如此。如果班主任的学生工作模式总是一成不变的话，学生就会产生免疫力，管理效果也就无从谈起。要让学生在初三在一个学年结束前形成比较强的竞争力、战斗力，就必须给学生不断制造新的刺激点，以推动其发展的`连续性。这个时候，班级运动模式就可以发挥它的独特作用了。 什么是班级运动模式呢? 说白了就是我们所熟知的政治运动在班级管理中的变形运用。学生在各种各样的班级运动中，不断寻找到提升自身素质的刺激点，从而完成他在初三学年的持续性发展。例如，在学生的考勤制度执行方面。 如果一个班的学生出勤率比较低，这个时候，单一的长期性的登记处罚对改变学生的迟到习惯是没有特别明显的效果的。有经验的老师在碰在这个问题的最初一段时间里，是不会贸然采取比较激烈的措施的。他们往往是做一段时期的观察，待到对班里的出勤情况有一个比较深入的了解后，才会采取行动。而这种行动持续的时间不是一两天，而是以两周以上的时间段，设计一个包含多个阶段运动的“整风运动”，更为关键的是会附带有不同阶段详细的奖惩标准的严格执行。这种运动，会使得学生在一段时间里对考勤的概念极度的深刻，它的影响持续的时间就不是两周的问题，而是一个更长的时间。 为了巩固这次运动的效果，一个阶段与另一阶段的运动形式会稍加调整，以保持对学生的刺激作用。例如，这一阶段对迟到的学生是登记，扣德育分，下一阶段就会让他们登记，去为班里做一件好事来弥补过失等等。有经验的老师有时也会联合周边的班级一起做，这样对学生的影响面会更大。 这种运动模式也可以为初三学生的学习备考不断提供新的刺激点。怎样去组织班级的中考备考复习?这需要学生要有持续不断的学习热情，要激发起学生的热情，而且还使得这股热情持续下去，只能开展依托不同刺激点的学习运动。 例如，笔者利用歌名作为主题，设计不同阶段学习运动的刺激点。学生一开始对初三的学习节奏是很不适应的，基本上出现成绩退步的情况是比较普遍的。这个时候，最能说明问题的就是第一学期的期中考试。借助期中考试，我们要学生认识学习要学会坚持，让他们明白只有坚持才能胜利，因此从期中考后要进入一个潜心修学的阶段，这时可以确立一个运动主题来加以刺激，笔者用的是“阳光总在风雨后”这个主题，教育学生要见到胜利的阳光，必须经历现阶段的风雨。以此来开展一次学习运动。实际上，有了期中考前的铺垫，期中考后的学生基本能跟得上初三的学习节奏，到了期末考、结业考都会有不同程度的提高，但关键是要学会坚持。初尝胜利的滋味的学生很容易就松懈下来，但这时却是初三进入最为关键的中考备考阶段，大部分的学生尚不具备中考的竞争力。这个时候，新一轮的运动主题就必须改变，笔者用“奔跑”作为运动主题，将这一次学习运动的定位在学习成果的巩固与提高，针对就是中考的全区模拟考。 以这一次模拟考为终点标志，进入一个快速提高自身实力的阶段，号召学生让自己学习成绩的提升达到“跑”的程度，开展学习运动。结束了全区模拟考试，学生已经具备了自己所能达到的基本中考实力水平，但这个时候不是停滞不前的时候，而是最后的冲刺阶段，因此，到中考结束这个时间段里，要求学生能在基本实力的基础上，实现质的飞跃，所以笔者用的运动主题是“飞得更高”，以此来设计学习运动。 在目标不变的前提下，不断有新刺激点的刺激的班级运动，对整个学生的整体素质提升以及中考备考带来更为实际的效果。也让学生在整个初三年级的学习、生活纳入到一个班主任可调控的体系中。 4、心理辅导因素 做学生工作最怕做初三学生的工作。这个时间段的学生心理状态处于一个极其敏感、复杂的阶段。因为他们面临升学压力，又有明显的青春期的躁动与不成熟。所以，初三的班级管理一个最棘手的工作就是学生心理辅导工作。 孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则。 笔者认为，一切学生工作的核心思想，也应该是“只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上”。 学生工作中的“攻城”，就是以强迫性手段达到教育目的。 比如：学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止;不爱学习的学生，以高压政策强力胁迫其学习，必要让其崩溃;对于屡教不改的学生，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。这种手法实际就是以强击弱，教师很容易就取得胜利，很多教师喜欢用。可是，攻城是有副作用的，学生总是要反抗，大多数表面就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。同时，教师也会有损伤。 由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。 攻心则是对于学生中出现的问题，教师通过研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。 攻心，首先要能控制自己的情绪。切不可使自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突。其次，还得了解学生心理。教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。第三，一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在不同的年龄阶段有不同的心理特点，影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。 三、结语 在初三这个特殊的时间段里，带领出一个稳步发展而富有战斗力的班级，是大多数班主任的工作愿望。几乎所有的人都认为，班主任工作是累人的，初三班主任工作更是又苦又累。但这并不是不能改变的，我们要善于做学生工作，有时疾风骤雨，有时和风细雨，有时风和日丽，有时“腥风血雨”。我们在工作的时候要富于变化，且能左右逢源。这样我们就能工作轻松，效果极好。这样我们在爱学生，关心学生同时，却让学生感觉到我们的严厉;我们批评学生，惩罚学生，却让学生感受到我们的爱心。而要把这些变为现实，我们必须建立一套符合实际需要班级管理策略，以此来指导我们的工作。 笔者现在所提及的是一个基本的策略框架，里面应该有很多不完善以及等待充实的地方。但它所涉及的问题就是提醒我尊敬的同行们去思考，思考如何让这个“又苦又累”的班主任工作变得轻松、有效，充满乐趣。既然我们承担了这个“又苦又累”的活，那么我们何不想方设法去“苦”中寻“乐”?
[create_time]2022-07-23 19:23:43[/create_time]2022-08-02 23:25:26[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]顺心还婉顺的君子兰5882[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.10715380.3wrHbS9twV35WJQ00PyivQ.jpg?time=8859&tieba_portrait_time=8859[avatar]TA获得超过4624个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]22[view_count]班主任在中考前如何有效的管理学生
一名初中班主任，管理学生的策略为：
一、班主任管理与学生自我管理相结合
班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。班主任甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。
班主任在工作中要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物保护、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。班主任在班级管理中要善于管大放小、管主放次、授权负责、分层管理，这样做既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。
二、严格管理与宽松环境相结合
在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。
严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严还必须与宽有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为生动的自我教育。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
三、堵与导相结合
在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多。采取“堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，做好“导”的工作，要做到“四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。
[create_time]2018-07-22 14:05:37[/create_time]2018-06-15 15:21:54[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]匿名用户[uname]https://iknow-base.cdn.bcebos.com/yt/bdsp/icon/anonymous.png?x-bce-process=image/quality,q_80[avatar][slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]876[view_count]
初三班主任中考前的管理
班主任在中考前如何有效的管理学生树立合适的目标有这样一个小案例：农夫早上起来，对妻子说要去耕地了。可是当他走到要耕的那片地时，发现耕地的机器需要加油了，于是他就准备去加油。可是他刚想到机器加油，又想起家里的两头猪早上还没喂。这机器没油只是不工作，猪没吃饱可是要饿瘦了。农夫决定回家先喂猪。当他经过仓库的时候，看到几只土豆，又一下子想到自家的土地里种的土豆可能要发芽了，应该去看看。于是他又朝土豆地走去。半路经过了木柴堆，他又想起妻子提醒了几次，家里的木柴要用完了，需要抱一些木柴回去。当他刚走近木柴堆，又发现有只鸡躺在地下，他认出来这是自己的鸡，原来是脚受伤了……就这样，农夫一大早就出门了，直到太阳落山才回来，忙了一天，晕头转向。结果呢？猪也没喂，油也没加，最重要的是，地也没耕。问题的关键就在于农夫的目标意识出了问题。我要求学生制定每天的目标，到每周，再到每月订好目标，并让学生天天反思，周周反思，月月反思，让学生在一路上都能找到达到目标的成功感，这样学生的目标意识就会一路得到强化巩固，有利于终极目标的达成。中考前班主任管理学生的方法指导学习方法，提高学生学习效率。1、心态很重要，学习要高高兴兴，从内心发出我要学，你才能百分之百的投入，效率才高。2、学生的学习只有勤奋还不够，还必须有正确的学习方法，才能提高学习效益。像数学解题不要针对只追求本题的结果，而是解题会反思，进行归类，做到一点引出一线，一线引出一面。3、科学的安排学习时间，早晨多读，下午多练，见缝插针学英语。注重谈话，与学生沟通：学生如果不愿意把自己的快乐与痛苦向老师说，不愿意与老师开城相见，任何教育都是不可能有的。如何做到和学生开城相见，必须做到有爱有期待，爱是基础，无爱就无教育。不仅关系学生的学习，还有关心学生的生活。要多鼓舞，多表扬。老师的鼓励是开发学生潜能、推动学生不断向正确目标前行的重要力量之一。眼下应多鼓励，少批评。班主任管理班级原则严慈相济的原则“严”就是要严于律己，严格要求学生；“慈”就是要生活上关心他们，给予他们母亲般的慈爱。在我接班的第一周起，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律，并让学生认识到，学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。学生需要遵守学校的各项规章制度，学习科学文化知识才能有保证。
[create_time]2023-07-19 16:59:19[/create_time]2023-08-03 16:44:01[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]起航教育培训公司[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/user/7bff17faa1fcb83cd3de4e81cfcc9c80.jpeg[avatar]百度认证:淮安腾云起航企业管理培训官方账号[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]6[view_count]初中班主任工作如何做好
导语：班主任工作质量的好与坏，直接影响到一个学校的校风与校纪，特别在新形势下，班主任是班集体的管理者与组织者，其工作更加具有艰巨性与挑战性。要管理和带领出一个优秀的班集体，必须在工作中讲究管理的艺术。 初中班主任工作如何做好 一、班主任要准确定位，明确任务 每接手一个班级，首先要给自己的工作准确定位：自己是班级工作的组织者与指导者，要引领学生健康成长，要对学生进行思想道德教育，要与家长、社区经常沟通，积极推进课改，实施素质教育。准确定位给我们指明了工作的方向，是班主任工作的指南。同时我们还得明确班主任工作的任务。 班主任的工作任务就是要管理好班级，班级管理主要包括以下五个方面：一是建立班级组织，明确班委会的任务，努力建设一个机构健全、目标明确、规范有序、凝聚力强的班集体。二是班级日常管理，这些日常管理活动包括安全与法规的指导、品德指导、学习指导、健康与卫生的指导，以及学生的评价等。三是班级活动管理。班主任要组织好课堂教学以外的班级活动，包括早操、班会、升旗、社会实践等活动，这是班主任管理班级的重要途径。四是班级教育力量管理。 班主任要清醒的认识到自己不是班级的唯一的管理力量、教育力量。家长、科任老师、班干部、学校的各个职能部门都是班级管理力量的重要组成部分，没有这些力量的辅助班主任是很难完成班级管理的任务。五是班级危机管理，对班级可能出现的危机，要有一套应急预案，无论出现什么的问题都要有应对措施，做到心里有数。总之班主任只有定位准确位并明确工作任务，才能在班级管理中做到游刃有余，不至于疲于应付。 二、班主任要有实干精神 班主任给自己定位准确和明确工作任务仅仅是做好班主任工作的前提，管理好班级还需要班主任做大量细致的工作。首先要做深入的调查，全面了解学生。班主任只有了解自己的学生，才能做到有的放矢，学生的学习成绩、思想状态、健康状况、家庭背景、心理发展、智力发展和身体发展都是了解学生的内容。初中学生来来自城市或者农村的.千家万户，家庭环境不一样，家长要求也不一样，社会影响也各不相同，学生的思想、性格、道德、习惯、情操等方面也有不同表现。学生的这些特点，班主任毫无疑问要比任课教师更了解，真正做到胸有成竹。唯有如此，班主任才能打开学生心灵之门，对学生的教育才能实事求是、恰如其分，才有成效。 要全面了解学生也不是一件很简单和容易的事情，班主任必须充分发挥自己的智慧，掌握一定的方法，对学生进行深入调查。调查研究应注意以下几个方面：首先是真诚的。让学生觉得班主任对他的了解是真诚的，是为他的学习和前途考虑的。其次是要细致、全面的理解，而不是片面的理解。再次，这种调查研究是长期的，并不是一朝一夕的，因为人都是发展变化，班主任工作不能是一劳永逸的。最后，还要为每一学生做好个人档案。 三、班主任工作要有爱心 班主任工作仅有责任心还是不够的，还必须充满爱心。余心言曾经说过这样一段话：“使我们强烈感受的是李镇西同志对学生的一腔爱心。这是所有成功教师的共同经验。爱孩子才能培育孩子的爱心，爱孩子才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一点微笑进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。”每一位班主任只有把每一位学生看做是自己的孩子，从内心深处关心他们，从生活上关怀他们，在学习上鼓励他们，让学生切切实实感觉到班主任就是自己的亲人，是他们最值得信赖的朋友，学生思想上才能和班主任保持一致，学习更加充满信心。 四、班主任要注重个别教育 班主任对学生的教育要注重个别教育，因为每一个学生都是独立的个体，都有自己的个性，自己的思想感情，行为习惯，能力特长，班主任对学生的教育要因人而异，不能千人一面。 在找学生谈话教育时，班主任要首先找到学生问题的根源，根据学生的性格特点，搜集好必要的材料，明确教育目的。在与学生谈话教育时，也要因人而异，如对成绩优秀、遵纪守法的学生可以一针见血的说;而对经常违纪、成绩差、自尊心强的学生要首先与其交心，再对其进行思想教育;对那些性格内向而又胆小怕事学生可以采用启发式，启发诱导他们认识到自己的错误，体验到成功的快乐;对那些性格暴躁的学生，则可以采用以退为进、旁敲侧击的迂回方式，不能采取硬碰硬的方式。 五、加强与家长以及学校等部门的联系与沟通 学生的主要生活时间都在学生，回到家已经是晚上了。因此学生在校期间的管理非常重要，首先要和学校的各部门联系，了解学生在校期间的表现，特别是离开班主任的视线时他们的表现，抓住一切犯错误的苗头，把学生的各种错误倾向扼杀在萌芽状态。 班主任还应该及时和家长联系，了解学生在校外及家中的表现，反馈学生在校的学习情况及其他表现，这样可以使学生的思想动态、学习情况更透明。为班主任开展学生的思想政治教育提供重要的依据和素材。与家长一起，构建学生教育的联盟，发挥家长的第一任老师的作用，正确规范学生在家的学习行为。在这种交流中与家长一起共同探讨学生的教育方法。
[create_time]2022-07-30 03:46:53[/create_time]2022-08-11 18:37:02[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]顺心还婉顺的君子兰5882[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.10715380.3wrHbS9twV35WJQ00PyivQ.jpg?time=8859&tieba_portrait_time=8859[avatar]TA获得超过4624个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]19[view_count]如何做好初中班主任工作
导语：班主任是全班学生的组织者，领导者和教育者。班主任老师担负着特殊的职责，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生做人的道理。托尔斯泰说过，“一个教师仅仅热爱事业，那么他只能是好教师;一个教师仅仅像母亲一样热爱学生，那么他显然比那种读过许多书但不热爱事业也不热爱学生的教师好;如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生结合起来，他才是一个完美的教师。 如何做好初中班主任工作 一、 情感效应 一个班主任首先应是一个能对学生晓之以理、动之以情的优秀教师。俗语说得好：“情之所在，心必应也。”一个对班级管理工作具有丰富经验的班主任，定是先会考虑如何将心与心碰撞所产生的爱的火花最大限度地运用到育人的过程中去。让爱的火花在孩子们的灵魂深处牢固扎根、发芽，并茁壮成长。这便是班级管理工作中的情感效应。 大爱无限。作为班主任，要懂得爱生如子，因为师之魂在于“爱”，教育的前提在于爱。这就要求班主任学会尊重学生、关爱学生、呵护学生、理解学生，处处体现出班主任的父爱或者是母爱，让这个大集体里面的每一颗心都能感受到你的和蔼可亲、和谐有佳，让这些脆弱的心灵领悟并铭记人间的纯真之情——师生情。 二、 才德效应 作为班主任，尤其是刚接新班的班主任，在加强培养师生之间纯真之情的同时，更应尽己所能、适时适地发挥出自己的才艺智慧，以理服人、以德育人，让自己成为学生心目中的现实偶像，在潜意识中发挥出才德效应的无形力量。 如果说第一点谈论的情感效应是让爱感化人，让全班学生首先接受你、依赖你、靠近你，那么才德效应则是让学生相信你、模仿你、叹服你。中学阶段，正值青春期学生的转型阶段，可塑性、模仿性、叛逆性极强。这就要求班主任首先要是一个才智过人的人，以其才学魅力和师德力量管理班级，即便有个别的学生暂时不听你的良言劝解和谆谆诱导，时间长了，你也定能统领全班，一呼百应，让学生折服于你，这便是以你的才德所产生的效应去管理学生。 三、 扬长效应 一个有经验的班主任，往往喜欢用“扬长避短”一词，意在强调发扬优势，回避劣势，以求学生取得更大的进步。在班级管理工作中，班主任运用扬长效应，就是让学生能够得到褒扬和肯定，让每个学生都能够感受到荣誉感和快慰感。 中学阶段，班大人多，人多势必个性差异就大，因而每个学生有长处也有短处。班主任应及时发现学生的优点，在全班学生面前表扬他、鼓励他，让学生心中产生一种优越感，这样，他就会倍增积极上进的勇气和信心，不论是生活、学习、纪律、卫生等方方面面，他都会争当先锋，勇夺桂冠，只要班里人人都有争先创优的十足信心，还怕你的班级学风不浓、班风不正吗? 然则，人非圣贤，孰能无过。更何况是初探人生的中学生。作为班主任，扬长效应的目的就是为了弥补学生的短处，以长遮短。要做到“扬长补短”，班主任要有强烈的事业心和责任感。学生的'长处和短处都是在特定的环境下表现出来的特质，许多短处蕴藏着长处。欲使短处转化为长处，关键在于班主任的“善用”和“巧用”。一位高明的班主任，就是要善用学生的短处，在短中见长。 四、 暗示效应 暗示效应是指人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受了这种信息，从而做出相应行为的一种心理效应。这就要求班主任在平时的班级日常管理工作中经常暗示自己的学生，让每个学生都保持一种良好向上的积极心态。比如说你身体力行，弯腰捡起地上小小的一片垃圾，这就是一种暗示效应。正是你的小小的举动才让学生得到温暖，得到战胜困难的力量。正是你的行为暗示，让学生养成一辈子自觉保持环境卫生的好习惯。学生的生活习惯、学习习惯、纪律习惯同样也离不开诸如语言暗示、信誉暗示、情景暗示、表情与动作暗示的效应。 当然，班主任在使用暗示效应时，要把握好暗示的方式和度的问题。暗示是一把“双刃剑”，用得好，可以救治一个人;用得不好，也能毁掉一个人，要尽量使他人接受积极的、适度的暗示，谨防误用暗示效应而导致学生心理甚至行为方面出现不必要的问题。 总之，殊途同归，不管是哪一种效应，最终都会产生同一种效果，即让学生自行教育，培养学生自主做事、主动学习的良好行为习惯，说到底不是班主任管理班级，而是让学生自我管理班级，以求治班之良策，以达管理之高效。 俗语云：“一份耕耘，一份收获。”只要每一个班主任在自己的班级管理工作中巧用四效应，让效应中蕴藏的爱生之心感化每一位学生，和谐融洽地处理好师生关系，让学生把你当做学习上的良师、生活上的益友，就能让一群群天真烂漫、纯真无邪的花季少年在你这位恩师的教诲下健康成长。
[create_time]2022-06-29 18:24:47[/create_time]2022-07-10 01:50:38[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]远景教育17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.449f9e5c.kcbVHe4AoW5N6vK2Xg2vpw.jpg?time=4747&tieba_portrait_time=4747[avatar]TA获得超过4291个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]6[view_count]