六年级上册《草虫的村落》教学设计
【设计理念】 郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。 【教学目标】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。 【课前准备】 1、教师准备： 美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。 2、学生准备： 提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。 【课时安排】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、导入 1、播放美国影片《虫虫危机》片断。 2、说说感受： 谁知道这部影片的名字? 这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗? (情趣猛然，感觉自己好像身临其境;原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……) 设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。 3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。 二、初读课文，学习字词 1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2、检查生字词语： ⑴ 读准字音。 幻灯片出示： 静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。 ⑵ 理解词义： 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 3、说说本文的主要内容： (主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。) 设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。 三、再读课文，了解段落层次 1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。 2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。 3、说说本文可以分为几部分： 一(1～2)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。 二(3～9)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。 三(10～11)夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。 设计意图：这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。 四、作业 1、抄写本课生字词语3遍。 2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。 (如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。) 设计意图：影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。 第二课时 一、复习导入 1、听写词语10个： 同桌互相批改，有错误的下课订正。 2、说说本文的主要内容： (主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。) 设计意图：生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。 二、精读课文 1、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。 2、交流你印象最深的地方。 先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。 相机提示： “一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。” (真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。) “一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。” (多像是一对令人羡慕的情侣啊!原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。) “大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。” (这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人!) “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!” (这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美!作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉!) “我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……” (当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩!这里作者想象丰富，感受独特。) “我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!” (这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。) …… 设计意图：这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。 三、小练笔 1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。 (略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。) 2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。 (鼓励学生说说自己独特的感受。) 3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。 大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。 4、出示小练笔的要求： 丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 5、我们再来看一段写昆虫的例文： 蝉的音乐 蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。 但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的.猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。 蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。 所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧! ──节选自法布尔《昆虫记·蝉》 6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。 设计意图：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。 四、课外拓展 1、学习了本文，你有什么收获呢? (可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。) 2、好书推荐： 这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。 3、作业：抄写自己喜欢的语句。 设计意图：课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。 【板书设计】 草虫的村落 黑甲虫──游侠 小圆虫──少女 灵泉般的音乐 勤勉地劳动 (想象丰富，感受独特) 设计意图：简洁明了，提示本文写作特色。 【特别建议】 1、如有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。 2、可以专门组织一次班队活动：昆虫故事会。 3、小资料： 郭枫，一位民族意识和传统意识强烈的台湾作家。他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从50年代的《黄河的怀念》到60代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说：“郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”“他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。”
人教版六年级上册语文第3课《草虫的村落》教案
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。以下是我为您整理的人教版六年级上册语文第3课《草虫的村落》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 篇一：草虫的村落 【教学目标】 1.会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。 2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。 【课时安排】三课时 【教学准备】 1.课前预习本课字词，熟读课文。 2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)。 【教学过程】 【课时要点】 1.初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。 2.正确朗读课文。 3.理清文章写作脉络。 一、导入 1.同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。 2.板书课题：草虫的村落 3.释题：“村落”是什么意思?作者为什么用“草虫的村落”做题目? (村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。) 说明： 通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。 二、初读课文，理清写作顺序 (一)媒体出示自学要求 1.自学要求： ①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。 ②思考：本文可以分为几部分?想想本文的主要内容。 (二)学生自学 (三)学生交流 1.词语学习 静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静 亲吻大街小巷行色匆匆 指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧(m.ì)、行色匆匆(cōng) .. 正形：熙熙攘攘大街小巷 ..... 词语解释： 静谧：安宁而平静。 寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 行色匆匆：匆忙赶路的神态。 2.本文的主要内容 (主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。) 3.理清文章脉络 第一段(第一节)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。 第二段(第二节～第九节)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。 第三段(第十节～第十一节)夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。 说明： 这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。 三、研读课文 1.默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?划出有关语句。 2.交流反馈 ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 (草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。) ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的? (通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 篇二：草虫的村落 设计思路： 这是一篇略读课文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 学习本篇课文，要引导学生体会作者如何进行观察，如何展开丰富的想象，如何表达自己独特的感受的。设计上主要体现以下几点： 1. 使用精美的动画效果，极有感染力的音乐，把学生的兴趣调动起来，使学生对昆虫世界充满探索的向往。 2. 从三个标点符号入手，让标点符号的教学贯穿全文，使学生学习从标点 符号中去品味语言和情感信息 3. 抓住重点，放手让学生自主地、自由地阅读，运用阅读技能，享受阅读 乐趣。体现略中有精、自学为主的教学理念。 教学目标： 1.引导学生默读课文，把握课文内容;了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受的;感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。 2.指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠” 6个会认字。 重难点分析： 教学重点： 理清课文层次，把握课文内容。 教学难点： 体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。 篇三：草虫的村落 【课时要点】 1.背诵和积累文中优美的段落。 2.学习作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。 一、引入 一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。 说明： 教师通过语言直接引入课文。 二、复习巩固 1.作者想象丰富，感受独特，举例说说看。 (文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。) 2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。 3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。 大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。 4.出示小练笔的要求： 丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 5.我们再来看一段写昆虫的例文：(媒体出示) 蝉的音乐 蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了 很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。 但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。 蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。 所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧! ──节选自法布尔《昆虫记〃蝉》 6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。 说明： 读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。 三、课外拓展 1.学习了本文，你有什么收获呢? (可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。) 2.好书推荐： 这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。 《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
语文六年级上册《草虫的村落》教学设计
人教版语文六年级上册《草虫的村落》教学设计 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。下面是我整理的人教版语文六年级上册《草虫的村落》教学设计，欢迎大家查看。 一、教材分析 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。 二、课前准备 录音：夏日里的虫鸣声 大自然的图片 摘抄卡 教学过程 一、回顾课文内容 1.简单说一说课文的主要内容。 2.放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。 二、品读课文，体会表达 1.边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。 2.深入理解课文内容，指导朗读。 [预设内容]： (1)“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言” 你能读懂作者的心思吗?(抓住“真想”“可惜”) 把这种心思读出来。 (2)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。 评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样? 作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的.音乐”表达出来的? 听录音──虫鸣，读句子。 (3)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。” 谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好?好在哪里?(联系作者所表达的情感) 把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。 (4)自由读三、四、五自然段。 从这些文字中，你感受到了哪些情趣? (小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……) 作者是怎样让我们感受到这种情趣的? 把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。 3.体会表达方法、表达效果： 出示课文开头： “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。” (1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。 (2)你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里?(可以小组交流，讨论、总结) 三、积累语言 1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。 2.交流摘抄卡，读给同学听。 3.背诵摘抄的内容。 4.提倡尽可能地在习作中用一用。 四、回归整体，拓展延伸 1.配乐朗读全文(接读)，尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。 2.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 3.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”) 教学反思： 要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必须携情进入，要想学生能够入情入境，与主人翁同呼吸、共命运，教师首先必须入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。 第二篇 唯一的听众 设计理念： 1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。 2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。 教学目标： 1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。 2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。 3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。 教学重点： 品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。 教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。 教学过程： 一、直接揭题，检查字词。 1、直接揭示，理解“唯一”。(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用) 2、检查字词。 词语：沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍 (1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”; (2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。 二、再读课文，提炼主线。 1、说说课文的主要内容。 2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。 出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众…… (1)“那时”是什么时候? (2)再读句子，你有什么问题? 三、抓住语言和眼神，感受人物 1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简单的批注。2、学生交流读后的感受。 3、重点品读老妇人的语言。出示： “是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?” “真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” (1)读句子，然后谈谈自己的体会。 (2)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心? (3)从“每天早晨”你体会到什么? a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。 b、老妇人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗? (4)指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气? 4、比较感悟，体会后置式表达的。 出示：“是我打扰了你吗，小伙子?” “我能做你的听众吗，每天早晨?” “谢谢你，小伙子。” (1)引导学习第一个句子： a、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼?(小伙子)平时我们会怎么说? b、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我，说话更亲切) (2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。 (3)读好三个句子。 5、品悟“平静的眼神”。 过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。 (1)找出描写老人神态的关键词。(平静) (2)描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 (3)过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。 (4)写话训练：(选择一两处写) a、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：。 b、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：。c、当我尽心尽力地演奏时，她慈祥的眼睛平静地望着我，好像在说：。四、整体回归，总结下课。 1、如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举止，就是无声的激励。每当“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲，生读——齐读课文最后一句。 2、在老妇人的鼓励和影响下，我一步步走向成功，下节课我们继续学习。 板书设计： 11、唯一的听众 诗一般的语言 平静地眼神 良苦用心 真诚无私 ;
六年级语文上册《草虫的村落》教案设计
《草虫的村落》是一篇充满了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。下面是我整理的六年级语文上册《草虫的村落》教案设计，欢迎大家阅读! 【《草虫的村落》教案设计】 一、 教材分析： 本篇课文是人教版六年级上册第一单元的第二篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿。作者以别具一格的观察力，想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。 二、 教学目标 (一)知识目标 1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧 亲戚 寒暄熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷) 2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。 (二)情感目标 感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 (三)方法目标 在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。 三、教学重、难点 体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 四、教学构思： 经过深入地思考，我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简单明了了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深入探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 【第一课时】 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题) 二、初读课文，学习字词，整体感知 (1)自由读课文，自学生字词语。 (2)字词检查。 a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音) 静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 b.理解词义： 分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。 (3)说说本课的主要内容：(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。) 设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。 三、梳理内容，明确场景 (1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么? (2)交流反馈。 ①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 ②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) ③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时，老师相继出示： “我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 (3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? ①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”) ②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么? “静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——(生齐读) “我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!” 总结回顾，布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。 作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。 【第二课时】 一、复习旧课，导入新课 (3分钟) (1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?那么，你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3—8自然段，一边读一边画出相关的句子。(板书快乐的天地) (2)学生自由读，画句子。 二、品读课文，深入探究 “谁可以告诉大家你在村落里看见了什么?” (预设) (1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。 ①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。” a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。) b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿? “你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。” 傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演! ……嗯，我看见你藐视一切的神情。……不错，我感受到了你的坚强不屈。 傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。 这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。 它找到回家的'路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢? “一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。” 品读“娇小的”、“意味深长”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书亲情) (小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段) (2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。 A 你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴) B 哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的? (哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)预设： “驻足痴望”：多么美丽的小圆虫啊!这是一种欣赏。还有吗? “好奇的目光”：对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。 “攀谈得很投机”：像是好朋友一样。 “背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不害怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有——友情(友好的感情)。(板书友情) 来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其他的同学带着友好的感情来欣赏。有请友好的XX同学! 太美了!请坐!我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说笑、在游戏，他们还有音乐会呢!大家发动脑筋，想象一下，甲虫们的音乐会是怎样的呢?XX同学，你可以告诉大家你想象中的音乐会吗?……嗯，让我们看看作者在草虫的村落所看见音乐会是怎样的，请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的，读过之后，哪一句给你的印象最深?为什么? (3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。。 预设：A 紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。 (你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。)还有吗? B 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。 (优美的音韵，像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢?……像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊!) C 此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的! 为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐?因为啊，这是只有虫子才能演奏出来的。是天然的、自然的。 a) 联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。(风、泉水……) b) 他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。大家齐读最后一句话，读好这句话。读出欣赏、读出赞美!(板书艺术) 小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定也很有意思。请XX同学来朗读第七自然段。 (4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。 这一段中有两个问号：“一定是很远很远的地方吧?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢? 你读懂了吗?有哪位同学来发表一下自己的观点?(生活的快乐，以及对家庭的责任……爱的力量) 对，为了生活的快乐，为了家庭的美好，即使是很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，他们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢? (我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。因为有爱，对家庭和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙着) 甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，值不值得我们尊敬啊。(板书勤劳) 大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?他们的村落里有专门的气候工作者、工程师……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体现出了虫子们的大智慧。(板书智慧) 这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。 三、总结全文领会升华 同学们，多么可爱的草虫啊!他们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。他们不但会生活，还会创造生活。这是作者看到的，品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。 今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧!下课 板书: 草虫的村落 亲情 友情 艺术 勤劳 智慧 快乐的天地 【教学总结】 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。 小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。 《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。 课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。 在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。
状元大课堂六年级上册内容语文
状元大课堂六年级上册内容语文目录如下：1、山中访友——原文2、山雨——课文原文3、草虫的村落——课文原文4、索溪峪的“野”——课文原文5、詹天佑——课文原文6、怀念母亲——课文原文7、彩色的翅膀——课文原文8、中华少年——课文原文9、穷人——课文原文10、别饿坏了那匹马——课文原文11、唯一的听众——课文原文12、用心灵去倾听课文原文13、只有一个地球——课文原文（附全文注音）14、大瀑布的葬礼 课文原文15、这片土地是神圣的——课文原文(附注音)16、青山不老——课文原文（附全文注音）17、少年闰土——课文原文 18、我的伯父鲁迅先生——课文原文19、一面——课文原文20、有的人——课文原文21、老人与海鸥——课文原文22、跑进家来的松鼠——课文原文23、最后一头战象——课文原文24、金色的脚印——课文原文25、伯牙绝弦——课文原文26、月光曲——课文原文27、蒙娜丽莎之约——课文原文28、我的舞台——课文原文
