《风雨》这篇课文分几部分，每部分又写了什么？(课文自己去网上搜去，请速度回答)
我们都是小初一~这篇课文是第13课哒~
课文写了两部分，一部分写风，一部分写雨，文中虽不著一“风”一“雨”，却处处在写风雨。写风雨主要运用了侧面衬托的手法，虽无“雨”字，却“雨”态毕现。第一部分（1到5自然段）写狂风。通过各种景物的描写，侧面衬托了狂风又猛又烈的种种情形。第二部分（6到8自然段）写风雨夹击的情景。由物到人，展现了风雨中各种事物的情态，突出了孩子们在风雨中的童真和快乐。
这是我们老师上课用教材全解讲的内容，刚好学完这篇课文帮你回答可以复习一下～看在我这么用心纯手打的份上望采纳哦～
《风雨》 一文作者写风雨运用了正面描写还是侧面描写？试说明。
世间万物在大自然风雨力量的面前，显得是那么无助，渺小。侧面描写了树枝，树叶，树林，葡萄蔓，羊，女孩，鸟，苍蝇，废纸，池塘，鱼儿，老人等等
文章用了大量的篇幅侧面进行景物描写来表现风雨之大之猛烈，在猛烈的暴风雨中树木乱成一团，藤蔓脱落，动物们惊恐不安、脆弱无助，老人因风湿病而痛苦不已，然而在这时，“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……
贾平凹风雨一二段赏析
首段,从“树林子”起笔,以一个简短的比喻开头,把冷风骤雨中的树林子比作一块面团.秋风中的树林子,自然的风力摇役着它,令其左拉右扯,狂乱而不自持,自然的威力下再渺小的生命也要奋力一搏,风到我倒,风止我直,顺应,适应,以柔制刚,生生不息.文中,这一开头大段的细致描写,用了一长串的动词,可以说写的惊心动魄,直奔主题,仿佛直接把我们送到了一场疾风面前,一起天旋地转.很有力,很有视觉感,冲击感.
第二段,化整为零,从描写树林全貌,落笔到具体的垂柳、杨叶、芦苇,垂柳表形,杨叶着色,芦苇摹声,充分调动读者的感觉去细细的体会风雨来袭的场面.然后,笔锋一转,写到断了牵绳的羊,这只受到惊吓的可怜生物,先是“跑”,接着“撑”,“撞”,“跌”,直至“失去”了颜色.此时“冲”出门寻羊的红杉女孩,像是一个鲜活的惊叹号突的“冲”到了读者面前,比之前句“白的颜色”,冲击力甚强,看来有“失”也有“得”啊,该段后半句“两步远”与“长时间”两组词汇的对比,也令人寻味,让人如同身临其境,浮想翩翩.
更精彩的是,作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨.一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头,从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛,形成了整体上和谐的艺术画面.所以,文章描写“风雨”,尽管文中无“风雨”二字,但作者无处不在描写着风雨,风雨的形、声、神、韵,无不惟妙惟肖.品味此文,仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中.高明的手法,生动的描写,令人拍案叫绝,给人以淋漓的美感享受.
