认知理论

认知主义理论代表人物有哪些？

1、克勒的顿悟说学习的认知理论起源于德国格式塔心理学派的完形理论，格式塔心理学的创始人是德国心理学家魏特墨、科夫卡和克勒。克勒历时7年，以黑猩猩的为对象进行的18个实验，依据其结果，撰写了《猩猩的智慧》一文，他发挥了格式塔理论，提出了顿悟说。2、托尔曼的认知目的论托尔曼对S-R的联解说不满，他认为学习的结果不是S与R的直接连接，主张把S-R公式改为S-O-R公式。在后一公式中，O代表有机体的内部变化。托尔曼的学习理论有两大特点：第一，一切学习都是有目的的活动，第二，为达到学习目的，必须对学习条件进行认知。3、皮亚杰的认知结构理论认知结构理论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰，美国的心理学家布鲁纳。他们认为，认知结构就是学习者头脑里的认知结构，他是学习者全部观念或某一知识领域内观念的内容和组织。他们认为，学习是新材料或新经验和旧的材料和经验结为一体，这样形成一个内部的知识结构，即认知结构。4、班杜拉及其学习理论重视强化对人类学习所发挥的作用，因而有人把他归入新行为主义的阵营。同时强调研究观察学习认知过程以及自我调节在个人学习过程中所发挥的作用，所以又纳入认知理论的行列。5、加涅的学习条件论加涅被公认为是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。加涅认为，学习是学习者神经系统中发生的各种过程的复合。学习不是刺激反应的一种简单联结，因为刺激是有人的中枢神经系统以一些完全不同的方式来加工的。了解学习也就在于指出这些不同的加工过程是如何起作用的，在加涅的信息加工学习论中，学习的发生同样可以表现为刺激与反应。以上内容参考：百度百科-认知主义理论

认知主义理论主要观点是什么？

认知主义学习理论的基本观点是：人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏。从20世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、奥苏贝尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S—R联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。归因理论是探讨人们行为的原因与分析因果关系的各种理论和方法的总称。它试图根据不同的归因过程及其作用，阐明归因的各种原理。最早对归因进行研究的是美国心理学家F.海德，他认为人类有两类需要，即对周围世界的进行理解和控制的需要。认为通过分析可得知人们行动的原因，并可预言人们如何行动。这就是人们进行行动归因的内在原因。归因可以分成：内归因和外归因，稳定性归因和非稳定性归因。内归因是行为者内在的原因，如人格、情绪、意志等。外归因是产生行为的环境因素，如工作设施、任务难度、机遇等。研究表明，人们总是作比较有倾向性的内归因或外归因。对自己的成绩常作内归因，他人的成绩出于嫉妒，可能作外归因。稳定归因是导致行为的相对不变因素，如内在的能力、气质，外在的工作难度等。非稳定归因是相对易变的因素，如内在的情绪、外在的机遇等。