小学四年级语文下册《触摸春天》优秀教案
教学目标： 1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 教学重难点： 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学课时： 2 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。 二、初读课文。 1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。 2、了解自读情况： 指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。 三、再读课文。 引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。 引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。 四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。 五、指导识记、书写生字。 重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例） 学生用钢笔在书上描红。 六、作业： 1、熟读课文； 2、抄写生字词。 第二课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的.热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 教学过程： 一、复习导入： 读课题。 课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童） 当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？ （鼻、手、心……） 过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。 二、研读课文： 1、出示第1、2自然段，学生齐读。 （1）指名再读第2自然段。 春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？ （学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”） （2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。” 从中你体会到什么？ 请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？ 是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？ 小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。 （3）感情朗读第2自然段。 2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。 交流： （1）我首先看到了什么？ 随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。 可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。” 感情朗读第3自然段的一、二两句。 （2）接着我又看到什么了呢？ A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。” B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？ （学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”） C、引读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹） D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。） 小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！ 感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。” E、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”） 此时的安静会怎么想呢？ 此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？ （如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）引出”安静的心……地方。”） 在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。 3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。 出示第6自然段，学生交流作者看到的。 指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/ 盲童安静能张望到吗？ 是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双——（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？ 引读第三句。 感情朗读第6自然段（配乐）。 4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。 当时我可能怎么想的？引出并读第二句。 （1）这里的“谁”指？包括课文中的——？ （2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界） （3）再读‘谁……谁……” 三、作业： 1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落； 2、积累摘抄课文中好词佳句。 板书设计： 触摸春天 创造缤纷世界
小学四年级下册《触摸春天》教学设计
《触摸春天》教学设计 教学目标 【知识与技能】： 1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、弧线、飞翔、权力、缤纷、磕磕绊绊“等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。 【过程与方法】： 通过“读、悟结合”“创设情境”“合理联想”的方法，进行品析语言，体会文章所表达的情感与思想。 【情感、态度与价值观】： 1、体会盲童对春天的喜爱、对生活的热爱和作者对生命的关爱。 2、通过与文本的对话，感受生命的美好，从而激发珍爱生命、实现生命价值的情感。 【现代教学手段的运用】 运用多媒体教学，帮助学生掌握知识，理解课文内容。 教学重点与难点 教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学难点：感悟作者所揭示的深刻道理。 由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用ppt课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。 教学准备 1、课前布置预习学生自学掌握生字词，读熟课文。搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界 2、根据教学预设，制作课件。 教学过程 第一课时 一、激情导入 1、同学们春天是一个美丽的季节(板书“春天”)，你眼中的春天是什么样的呢?(学生谈。)是呀，我们非常幸运，能够用眼睛欣赏春天的美景，有一位盲童叫安静，她要带我们一起去触摸春天。(板书：17、触摸春天。) 二、初读课文，整体感知，扫清字词障碍。 1、自由读课文，结合文后生字，注意把生字词读准确，把句子读通顺，难读的句子要多读几遍。读完后，想一想课文讲了一件什么事? 2、指名学生说说初读课文之后，知道了课文写了什么?(在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。) 3、检查生字词:(多媒体出示：小径 流畅 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 悄然 磕磕绊绊 清香袅袅)谁来读? 这些字中有没有需要提醒大家注意的?(教师重点指导： “畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。瞬的笔顺。) 4、重点指导书写;瞬、翔 (1)学生观察这两个字，并之处书写时应注意什么，怎样才能写好?教师范写。 (2)学生书写，提醒学生把字写规范，美观，注意坐姿。 5、再写一遍“瞬”字，但要闭上眼睛来写。写完后提问学生：你认为哪个字写得漂亮?写第二个字有什么感觉? 过渡：课文中的盲童安静整天生活在黑暗中，可是却做出很多令人惊叹的事，我们不禁惊叹这是一个奇迹，孩子们想见证奇迹吗? 三、研读课文，读中感悟。 1、默读课文1至4自然段，把你感到惊奇的地方划下来，并写写自己的感受。 2、全班交流。(根据学生的发言，CAI出示相关语句，帮助感悟) (1)“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 联系上下文理解“穿梭“的意思，知道朗读这句话，你有什么感受?那么，请你用朗读表现出来。 (2)“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 哪个词语使你有了意想不到的感觉?(理解“极其准确”)带着自己的'感觉(惊讶、赞叹等语气)读这一句。 (3)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!(教师出示句子，学生先说说对这句话的理解。) 师读句子，学生闭上眼睛想象，做动作，创设情境，理解“悄然”的意思。 哪个词表现了不可思议?(竟然)读出这种感觉。 3、安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢?(对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧!) 四、小结。 安静是个8岁的盲童，可她没有自暴自弃，而是整天穿梭在花丛中，这源于她对生活的热爱，所以，我不由得发出这样的赞叹，读读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 第二课时 一、 听写生字词。 二、继续品读，感触内心。 1、上节课我们一起见证了奇迹，捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，读课文第三自然段，这里“神奇的灵性”指的是什么?(是呀!与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。) 2、同学们，此时，你就是安静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。)是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读—— 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了安静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背) 3、安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧! “许久——张望” “张望”是什么意思?明明看不见，为什么还要张望呢? 上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她张望到了什么呢? (是啊，安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。)让我们带着体会再来读一读这段吧! 4、站在一旁的作者被安静的举动深深地打动了，在这个清香袅袅的早晨，安静用自己的经历告诉我们一个道理，谁找到了? “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这里的谁都包括哪些人?你是怎样理解这句话的? 让我们大声地读出这句话，让每个人都听清安静告诉我们的这个道理。 四、升华情感，感悟真谛。 1、课文非常感人，让我们再一次通过课文走进安静的心灵，感受她内心多姿多彩的世界。 2、安静对生活的热爱打动了作者，也触动了老师，让我想起了这样一群女孩。(播放)同学们，你们知道吗，她们都是聋哑人，一直生活在无声的世界里，但是他们凭着对生活的热爱，对生命的渴望，经过刻苦训练，终于用美伦美幻舞蹈《千手观音》带给世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受音乐奇迹。 3、看了这些，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么?拿出笔来写下来吧。 4、生汇报。 5、同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说： 6、同学们，你们听说过海伦凯勒吗?她就是一个热爱生活的人，尽管命运这神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和乐观战胜命运，创造了自己的人生价值。今天，老师给大家推荐的《假如给我三天光明》就是她写的书，课后同学们读一读，我想对本单元后几课的学习也会大有帮助的。 总结：请同学们记住，只要我们心中有爱，热爱生活，热爱生命，我们就会像安静一样创造奇迹，只要我们心中有爱，就会创造出属于自己的缤纷世界。 板书： 17、触摸春天 流连 穿梭 热爱生活 伸向 拢住 热爱生命 放飞 张望 (找、画、读、想)
触摸春天教学设计
作为一名教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的触摸春天教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 触摸春天教学设计 篇1 【教材分析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 【设计理念】 1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 【设计思路】 “围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。”围绕“课文中描绘的哪些画面出现在你的脑海里？”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。 【教学目标】： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【教学重难点】 教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，对盲童的内心感受上升致对“道理”的理解。 教学难点：体验盲童的内心世界，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学准备】 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。 3、课件生字卡片 【课时安排】： 两课时 【教学过程】 第一课时（略） 闭着眼睛找座位，谈感受。（体会盲人的生活） 【回顾旧知，引入新课】 1、完成练习（先和同桌互说，再指名两位学生当众交流。） 请你用上“流连”、“穿梭”、“拢住”、“张望”等词语，说说这篇课文主要写了一件什么事？谈谈文中的的小女孩给你留下了怎样的印象？ 2、教师引言： 看来大家已经初步读懂了课文的内容，但离真正读懂一篇文章还有一段距离。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。然后，与小组同学交流自己的学习体会。 （媒体出示阅读要求：默读课文，划出你认为含义很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想办法去体会这些句子的含义。） （学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。） 二、【研读课文，交流体会】 1、谁来说说，你认为哪些词句的含义很深刻，为什么？ ①安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ②她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 ④许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。 总结理解句子的方法：扣住重点词句，展开联想深入领悟；联系上下文；联系生活实际；联想名人，名言，故事，书籍；抓住原句反复沉吟，找出感悟……） 三、【总结收获，体验情感。】 课件出示“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话，请学生读一读，谈谈对这句话的理解。 2、思考：安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造自己的缤纷的世界。 （她闻到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飞翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心灵世界里，一定是丰富多彩的。她之所以能够创造自己自己的缤纷世界，是因为她爱生活，是因为她有一颗追求美的心灵。 出示课文中的插图，《千手观音》剧照，海伦。凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦。凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。 4、读过课文，读过这些材料，你从中受到什么启发或感悟？你想对自己说些什么？或者你想对身边的朋友说些什么？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。 5、教师巡视，相机向全班推荐。 6、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。 四【拓展阅读，升华情感】 2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦。凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。” 五、【布置作业，课外延伸】 1、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。 2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。 3、老师祝愿：愿同学们拥抱春天，热爱生活，珍爱生命，成为绚丽月季花园永远的主人，心中永留那份春光灿然。 【板书设计】 触摸春天（热爱春天、热爱生命） 触摸春天教学设计 篇2 [设计理念] 《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。 [教学目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。 [教学重点] 体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。 [教学难点） 引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。 [课前准备] 多媒体课件、故事搜集、乐曲等 [教学过程] 一、引情入境交流情感 1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。 师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！ 2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？ 3、学生交流情感体验。表达内心感受。 [引情入境，让学生去聆听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩……为进一步理解课文及与主人公形成对比，从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫] 师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。 4、板书课题：17触摸春天 5、齐读课题 二、自读自悟走近文本 1、回顾： 课文讲了一件什么事？ 主人公安静是怎样一个小女孩？ 她创造了哪些奇迹？ 2、小组内交流。 （概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情） [回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容] 三、品读欣赏走进文本 1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。 （教师巡视，个别指点） 2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。 四、品析探究体悟文本 1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。 师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。 2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子 这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……（没有一点磕磕绊绊）。 （1）指名朗读句子。 （2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？ （说明安静对那里的环境非常熟悉） 引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。 她慢慢地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （2）想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？ 教师相机板书：伸出伸向 （3）集体感情朗读第3自然段。 “安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了” （1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。 大屏幕相机出示对比句子： “安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” （2）“神奇的灵性”指的是什么？ （是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量） 引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。 （3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解） [适时总结学文方法] 生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” （1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？ （2）作者从她的这一动作中想象到什么？ （3）自由读这句话，读后谈感受。 （4）“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。） 教师相机板书：张望 （5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望） 教师相机板书：张开 引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。 （6）“许久”一词表达了安静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。） 引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。 师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？ （7）学生理解后感情朗读第6自然段。 “我仿佛看见了她（多姿多彩）的内心世界。” 一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的） 教师相机板书：多姿多彩 引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 “谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的（缤纷世界）。” （1）出示句子：引导学生齐读。 （2）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也正是作者写这篇文章所告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解？ 引悟：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的.身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应该珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。 教师相机板书：缤纷世界热爱生活 （3）学生理解后感情朗读最后一自然段。 3、打开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。 4、背一背自己喜欢的段落，并把好词佳句摘录下来。 （情感是文章的生命线，通过反复朗读、思考、交流、讨论。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句，想象画面，并感情朗读、品味。细致咀嚼、推敲，体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读，经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言，让学生真正走进文本，走进主人公的内心世界] 五、总结拓展升华情感 1、你仔细研读了课文之后，对安静又有了怎样的认识呢？安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造出自己的缤纷世界？ （安静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她热爱生命，是在用心灵去感受生活，用心去看这个世界。一个人只要热爱生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界） 2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？ （联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟……） 3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。 引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美好；张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众……只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心，生命同样能焕发出奇光异彩！ （补充资料，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生搜集信息的能力，而且使学生的情感进一步得到升华] 4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事） 师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天，却用自己独特的方式――用心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。” 5、诗朗诵：《我和春天有个约会》 [通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感] 6、布置作业课外延伸 将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。 触摸春天教学设计 篇3 教学目标 知识与技能目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。 情感、态度、价值观目标： 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重点 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。 教学难点 让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学准备 教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭示课题，理解题意 1、板书课题，齐读课题。 解题：“触摸”是什么意思？我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。 2、课题为什么是“触摸春天”呢？这时候你会有什么感受或疑问提出来吗？（预设问题：怎样触摸春天？用什么触摸春天？春天怎么可以触摸呢？） 二、初读课文，整体感知 1、下面就请同学们带着“为什么要触摸春天？怎样触摸春天？”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。 2、说一说你注意了那些字词的读音？（划过、悄然、曲线……） 检查认读生字词语： （1）读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷 （2）多音字组词：悄然悄无声息划过划线曲线弯曲悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲 3、把握课文的主要内容 学生回顾概括课文的主要内容的方法：（⑴段意串联法；⑵抓住文中关键语句、关键词。） 课文写了什么内容呢？谁来说一说。 填空：课文描写了（盲女孩安静）在（春天里的一个清香袅袅的早晨），用双手（拢住一只停在月季花上的蝴蝶），她张开手指（放飞了蝴蝶）的故事。 齐读。 4、初步体会作者表达的思想感情 ⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理？浏览课文，找一找、读一读。 学生读书，找出中心句。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 ⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。 三、品读课文，感受奇迹 为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢？作者的这番感受是怎么来的？默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。 1、学生按学习提示勾画句子，师巡视。 2、交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。 预设含义深刻的句子。 出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。 出示句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么？ ①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。 出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ①安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？ ②你从她的张望中体会到什么呢？（还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。） 出示（想象）：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢 ③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。” 这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。 四、提升主题，感情升华 1、在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的！缤纷的！ 2、说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界？ 五、总结 双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。 六、拓展延伸 1、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。 2、课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。 板书设计：
《触摸春天》教案设计
《触摸春天》教案 教学目标： 1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 课时安排： 二课时 教学过程 ： 第一课时 教学目标： 1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 一、 谈话导入，揭示课题。 同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。 从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。 二、 检查预习，认读生字。 1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。 3.小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。 4. 指名朗读，进行评议。 三、 再读课文，自读自悟。 1. 自读，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。 2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。 第二课时 教学目标： 2.摘录、积累好词佳句。 3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的'关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。一、自读课文 二、 品评人物,深化认识 说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子? 三、研读语句，深化感悟 1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。 2.与小组同学交流自己的研读结果。 3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。 4. 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解) 四、 拓展阅读，升华情感 1.请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获? 2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。 3. 班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。 4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解 五、 布置作业，课下延伸 1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。 2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。 教后记：学生能体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
