张桂梅思政大讲堂第九讲观后感
亲亲，您好！很高兴为您解答!张桂梅思政大讲堂第九讲观后感：学习了张桂梅老师的先进事迹，我的内心久久不能平静：她是一个平凡的女人，膝下无子，但被评为“全国百名优秀母亲”、“中国好人”，被几百个孩子亲切的称呼为“妈妈”；她疾病缠身，但她誓死与病魔抗争，坚持把毕业班的学生送进考场；她放弃优越环境，选择了艰苦，因为她觉得“艰苦的地方更需要我。”她为创办一所免费女子高中，四处奔走，忍受了常人难以想象的辛苦……我想，作为一名基层教育工作者的张桂梅老师，她始终把教书育人、立德树人作为自己的人生理想和奋斗目标。她心系困难群众，投身教育扶贫，用克服一切困难的精神，诠释了一名共产党员的初心和使命，是人民教师的骄傲；她信念坚定、对党忠诚、在党爱党、在党为党，值得我们每一个学生学习。【摘要】
张桂梅思政大讲堂第九讲观后感【提问】
亲亲，您好！很高兴为您解答!张桂梅思政大讲堂第九讲观后感：学习了张桂梅老师的先进事迹，我的内心久久不能平静：她是一个平凡的女人，膝下无子，但被评为“全国百名优秀母亲”、“中国好人”，被几百个孩子亲切的称呼为“妈妈”；她疾病缠身，但她誓死与病魔抗争，坚持把毕业班的学生送进考场；她放弃优越环境，选择了艰苦，因为她觉得“艰苦的地方更需要我。”她为创办一所免费女子高中，四处奔走，忍受了常人难以想象的辛苦……我想，作为一名基层教育工作者的张桂梅老师，她始终把教书育人、立德树人作为自己的人生理想和奋斗目标。她心系困难群众，投身教育扶贫，用克服一切困难的精神，诠释了一名共产党员的初心和使命，是人民教师的骄傲；她信念坚定、对党忠诚、在党爱党、在党为党，值得我们每一个学生学习。【回答】
亲亲，还有什么问题吗【回答】
张桂梅思政大讲堂第九讲观后感
《教育的力量》讲座观后感
今天，我很荣幸听了一场题为《教育的力量》的讲座。这场讲座深刻地探讨了家国情怀、民族团结和青年如何自觉做精神的践行者，为中华民族伟大复兴和教育强国建设贡献力量的重要议题。
通过这次讲座，我更加明白了教育的重要性，并对珍惜时间、努力钻研等方面有了更深入的认识。家国情怀是每个中国人应该具备的美德。讲座中，云南大学党委书记林文勋强调了家国情怀对于个人成长和国家繁荣的重要性。他提到，我们作为青年人，应该将家国情怀融入到我们的行动中，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。我被这种爱国之情所感动，深深认识到只有将家国情怀内化于心，我们才能够更好地为国家做出贡献。
民族团结是我们国家的宝贵财富。在讲座中，讲演者用生动的事例和感人的故事向我们展示了民族团结的重要性。他强调，只有通过相互尊重、理解和包容，我们才能够实现中华民族的团结与和谐。这让我深思，无论我们来自何处、肤色如何，只要我们心怀共同的目标和信念，我们就能够携手并肩，为国家的发展做出积极贡献。【摘要】
张桂梅思政大讲堂第九讲观后感【提问】
您好，问一下，讲座的大概的内容有哪些？根据您的内容写观后感[开心]【回答】
教育的力量【提问】
还没好吗【提问】
《教育的力量》讲座观后感今天，我很荣幸听了一场题为《教育的力量》的讲座。这场讲座深刻地探讨了家国情怀、民族团结和青年如何自觉做精神的践行者，为中华民族伟大复兴和教育强国建设贡献力量的重要议题。通过这次讲座，我更加明白了教育的重要性，并对珍惜时间、努力钻研等方面有了更深入的认识。家国情怀是每个中国人应该具备的美德。讲座中，云南大学党委书记林文勋强调了家国情怀对于个人成长和国家繁荣的重要性。他提到，我们作为青年人，应该将家国情怀融入到我们的行动中，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。我被这种爱国之情所感动，深深认识到只有将家国情怀内化于心，我们才能够更好地为国家做出贡献。民族团结是我们国家的宝贵财富。在讲座中，讲演者用生动的事例和感人的故事向我们展示了民族团结的重要性。他强调，只有通过相互尊重、理解和包容，我们才能够实现中华民族的团结与和谐。这让我深思，无论我们来自何处、肤色如何，只要我们心怀共同的目标和信念，我们就能够携手并肩，为国家的发展做出积极贡献。【回答】
**青年是国家的未来和希望**。在讲座中，讲演者强调了青年如何自觉做精神的践行者，为中华民族伟大复兴和教育强国建设贡献力量。他提到，珍惜时间、努力钻研是青年成长过程中必不可少的品质。通过个人努力和自我完善，我们可以不断提高自身的素质，为国家的发展贡献力量。这激发了我对自身的要求，我深深明白只有通过不断的学习和提升自己，我才能够更好地服务于国家和社会。在讲座中，讲演者分享了许多令人印象深刻的故事，这些故事充满着教育的力量。他提到了一位教师，无论面对多么艰难的环境，都坚持用心教育每一位学生，并通过教育改变了他们的命运。这个故事让我明白，教育不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的潜力，培养他们的品德和价值观。此外，讲演者还强调了教育对于中华民族伟大复兴的关键作用。他指出，只有通过优质的教育，我们才能培养出具有创新能力、国际竞争力的人才，推动国家的科技进步和经济发展。这一点让我深思，作为青年人，我们应该珍惜受到的教育机会，通过自己的努力和学习，为中华民族的伟大复兴做出贡献。讲座结束后，我感到激动和鼓舞。我深深认识到教育的力量是无限的，它可以改变一个人的命运，也可以塑造一个国家的未来。【回答】
作为青年人，我们应当肩负起责任，努力成为精神的践行者。通过珍惜时间和自身的不断努力，提高自己的素质和能力，为中华民族的伟大复兴和教育强国建设贡献自己的力量。在《教育的力量》讲座中，我深刻理解了教育对于家国情怀、民族团结和青年成长的重要性。优质的教育是我们培养具有爱国之心和强烈社会责任感的人才的关键。让我们共同努力，携手创造一个更加美好的未来！【回答】
如何将思政教育融入课堂教学中
将思政教育融入课堂教学中的方法如下：教学理念的思政化，明确教学的第一目标是立德树人，要将学生培养成就要高尚情操和崇高职业道德的现代化人才，在这过程中要将学生个人素养的提升和职业道德的养成同社会主义核心价值观有机结合起来。教学内容的思政化，从课程内容的背景进行思政教育。在讲述课程所属行业的背景、发展历程典型人物案例时，可以结合时代背景和国家发展，讲述我国在相关领域的发展成就、相关历史人物的励志故事以及一些历史往事，培养学生的使命感和责任担当。教学实施过程的思政化，在教学过程中，多设置一些让学生实操体验的环节，培养学生养成科学严谨、团队合作、勇于探索、敢于创新、勤于思考的优良作风。把思政的内容从课程的开始贯穿到课程的结束，这种信息的强化将从始到终影响学生。例如：通过讲解《电子技术》专业课，如引用“北斗星导航”的讲解，让学生了解到中国科技创新技术的飞速发展，增加民族自豪感“爱国”。思政融入的过程中，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要充分发挥课堂主阵地作用，将思政教育有效融入基础学科、专业课的讲授过程中，全方位育人。
如何将课程思政融入课堂
“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”高校人才培养是育人和育才相统一的过程。党的十八大以来，中央高度重视高校人才培养和思想政治工作。党中央、国务院的一系列重要决策部署，为解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题指明了方向，为全面推进课程思政建设、实现全员全程全方位育人提供了遵循。近年来，各地各高校也在不断进行实践探索，把课程思政建设作为加强高校思想政治教育、全面提高教育教学质量的重要抓手，因地制宜、以点带面，目前已初步形成高校普遍重视、院系广泛动员、教师积极参与的局面。在此基础之上，如何全面推进高校课程思政建设，实现思想政治教育工作跃升？经广泛调研、深入研究，教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），对高校课程思政建设作出国家层面上的整体设计和全面部署。“这是落实立德树人根本任务、有效开展大学生思政工作的战略一招、关键一招、管用一招。”教育部高等教育司司长吴岩表示，课程思政建设要在所有高校、所有专业全面推进，让每一位教师承担好育人责任，让每一门课程发挥好育人作用，将专业课程与弘扬真善美结合，让“干巴巴的说教”向“热乎乎的教学”转变。这一转变，如何实现？以全面提高人才培养能力为核心《纲要》立足于教学工作，明确了课程思政建设“做什么、怎么做、谁来做”，对地方、高校、院系、教师各个层面，对公共课、专业课、实践课各类课程，对文理工农医教艺各个学科专业，提出了非常明确、非常具体的要求。“把大水漫灌变精准滴灌，为高校和教师拨开了认识上的‘迷雾’，让每位教师都能找到自己的‘角色’、干出自己的‘特色’，提高思政工作的针对性和实效性。”吴岩表示，在建设目标上，课程思政与思政课程同向同行，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，推动课程思政建设在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，进一步提高高校立德树人成效。在复旦大学副校长徐雷看来，“课程思政建设是‘三全育人’整体格局下的一项系统工程，不是只建几门课的样板房工程，要按照所有课程具有育人功能、所有教师负有育人职责的‘两个所有’要求全面建设。”上海市经过十几年的实践探索，课程思政已实现3个“全覆盖”，所有高校全覆盖开设“中国系列”思政选修课程，所有高校全覆盖开展综合素养课程改革，所有高校全覆盖开展专业课程育人改革。复旦大学课程思政示范课程已覆盖所有院系，示范专业已覆盖所有哲学社会科学院系，并向理工科院系持续延伸。为充分发挥课程育人主阵地作用，中国农业大学将课程教学大纲变更为“育人大纲”，修订突出以学生为中心，强化思政教育有机融入教学全过程的方式方法，明确课程教学目标与人才培养目标达成度的关系，推动课程育人改革走向深处、落到实处。全面推进高校课程思政建设，教育部明确了主要工作思路，要坚持知识传授和价值引领相统一，实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进；坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果；坚持统筹协调和分类指导相统一，既加强顶层设计协调推进，也针对不同专业、不同课程的特点强化分类指导；坚持总结传承和创新探索相统一，及时总结经验、选树典型、以点带面、全面推进。在佳木斯大学校长孟上九看来，“贯彻‘四个相统一’，要处理好‘食材’与‘食盐’的关系。‘食材’与‘食盐’如同知识传授与价值塑造、显性教育与隐性教育的关系。食材视之有形、食盐品之有味。课程思政追求的境界是‘吃盐不见盐’。专业课教师如同‘大厨’，要拿捏好‘火候、口味’，烹制出课程+思政的育人‘大餐’，以专业课程之体载思政育人之魂。”抓好主力军、主战场和主渠道高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习。多年的调查表明，80%的大学生认为，对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师。吴岩表示，4个80%是提出课程思政建设这一重大命题的现实依据。其中前3个80%也构成了课程思政建设的重要抓手，就是要紧紧抓住专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”，深入推动专业教育与思政教育紧密融合。全面推进课程思政建设，教师是关键，其开展课程思政建设的意识和能力，决定着课程思政建设能否取得实效。《纲要》提出，要注重能力提升、注重合作交流、注重示范引领、注重资源共享、注重理论研究，推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。近年来，各地各高校也在因地制宜、因校制宜，开展积极探索。如天津市2019年组织了全市首场课程思政网上集体备课，集中研究思想政治教育融入课程教学的方法途径；江西省试点双师同堂，部分高校试点推进思政课教师与其他学科专业教师同堂授课、指导实践教学；武汉大学“六院士同上一门课”，面向本科新生开设“测绘学概论”专业基础课；北京理工大学推出“以学生为中心”教学能力提升系列午餐工作坊，将“课程思政”作为每一位专家分享的必选内容；山东省成立高校课程思政研究中心，统筹负责省内高校课程思政研究与实践工作，建设专门网站，定期推送课程思政教学案例。课程是人才培养的基本单元，是课程思政建设的根本依托。明确教学内容重点、科学设计教学体系、分类推进课程思政，《纲要》要求，各地各高校在实践中要抓住这些课程建设“主战场”的重要抓手。东北师范大学《新版人才培养方案修订指导性意见》将“师德规范”“家国情怀”等育人指标置于毕业要求之首，并严格各门课程对其支撑关系及权重，确保课程育人落实落细；华北电力大学2019年启动了“一院系一课程”课程思政示范课建设计划；大庆师范学院以大庆铁人精神为课程育人特色，将“培养具有铁人精神特质的师范教育和石油石化行业人才”纳入学校人才培养总体目标；南京大学李向东教授在“宇宙简史”课程教学中，将哲学和天文学紧密融合，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观；同济大学“科学、文化与海洋”课程由著名海洋地质学家、中国科学院院士汪品先领衔打造，凝练“海洋强国”文化，塑造学生科学文化精神；南京农业大学在以“尚茶”“农业栽培学”等为代表的课程中，将“家国情怀、法治精神、社会责任、文化自信、人文素养”融入教学内容和教学活动中；北京中医药大学的“中医药与中华文明”课程，升华对中医药的认识，提振了中医文化自信。课堂教学是课程思政建设的出发点和落脚点，抓住课堂教学“主渠道”，一方面要把课程思政融入课堂教学建设，另一方面要综合运用第一课堂和第二课堂，将“读万卷书”与“行万里路”相结合。正如湖南大学副校长李树涛所言：“每一门课程都蕴含着丰富的思政元素，但这些思政资源不是直接显露在课程内容之中，而是蕴含在各个知识点的背后，隐含在科学理论的深处，需要教师主动去发掘、加工和利用。”近年来，各地各高校深入推进创新创业教育，近千万大学生参加了中国“互联网+”大学生创新创业大赛，170万名大学生参加了“青年红色筑梦之旅”活动，探索并实践了“滴灌式”“浸润式”“体验式”课程思政模式，开出了一堂最大最有温度的思政大课，积累了实践类课程开展课程思政建设的成功经验。强化“三重保障”，让学生“尝甜头”“从前期各地各高校的实践探索来看，课程思政的功能是综合性也是突破性的。”上海科技大学纪委书记吴强表示，大家深刻体会到，高质量的教学不仅要回答“教什么”和“怎么教”问题，还要进一步回答“为谁而教”“为什么而教”的深层次价值追问。然而，课程思政建设是一个系统工程，要真正落地落实、见功见效，必须长效化、常态化，务实有效、久久为功。吴岩表示，这需要建立一系列机制，比如教师培养培训机制、优质资源共享机制、评价体系和激励机制、组织保障机制，等等。其中，尤其需要强化“三重保障”，即强化组织领导保障，让高校课程思政建设“有势头”；强化激励机制保障，让教师开展课程思政“有劲头”；强化考核评价保障，让学生通过课程思政“尝甜头”。全面推进高校课程思政建设，此次新政明确要从3个层面健全组织领导，确保课程思政建设质量。在宏观层面，教育部成立课程思政建设工作协调小组，组建高校课程思政建设专家咨询委员会；在中观层面，各地加强对课程思政建设的领导，结合实际研究制定课程思政建设工作方案，健全工作机制，加强政策协调配套；在微观层面，各高校建立党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门联动、院系落实推进、自身特色鲜明的课程思政建设工作格局。课程思政建设的最终受益者是广大学生，人才培养效果是评价的首要标准。在推进课程思政建设过程中，此次新政要求坚持学生中心、产出导向、持续改进，建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制，研究制定科学多元的课程思政评价标准，把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。“课程思政是专业课程与弘扬真善美的结合，这个结合要有一个勘探、发掘、冶炼、加工的过程。广大教师要树立以学生为中心的理念，转换表达方式，寓教于课、寓教于乐，不断提升学生的课程学习体验、学习效果。”吴岩表示，这个过程是一个化学反应，是把教师的“我要告诉你”向学生的“我想学什么”转变的过程，是让课程思政有情有义、有温度、有爱的过程。（本报记者 万玉凤）
