一堂好课的基本标准有哪些?
一、目标明确一堂好课要有明确的目标，确定好这节课要学习的内容，想要传达的知识，引导学生一步步学习，所以要设定好整体的课程目标，再进一步细分为每个知识点的小目标，并根据目标完成任务。二、内容充实在上课的过程中，要提前准备好上课内容，查找好资料，精准备课，让课堂变得完整充实。教师要提前做好教学设计，适当扩充课外知识，让课堂更加精彩有趣。三、重点突出在教学过程中，一定会有重点、难点、主要内容和次要内容的区分，教师需要把握重点内容的学习，并给学生留下深刻印象，要先认真讲解重点知识结构，在此基础上进一步拓展提升。四、条理清晰一堂好课一定会有清晰的条理性和分明的结构性，能够建立知识框架，让学生或者观众清晰、准确地理解知识，需要授课者能够精心设计课程，例如教学内容层次如何安排、各部分之间怎样衔接和过渡。五、互动适宜在课堂上，一定会有学生和教师的互动部分，互动可以促进学生学习，有利于双方的交流探讨，形成学习共同体，还可以提高授课效率，更好地实现授课目标。另外，授课者需要把握好互动力度，做好课堂安排。
一堂好课的八个标准是什么？
一堂好课的标准：1、目标明确；2、重点突出；3、内容正确；4、方法得当；5、表达清晰；6、组织严密；7、气氛热烈。一堂好课的标准【参考答案一】：一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨；第二教学内容方面是否达到科学合理的标准；第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的；第四老师是否具有良好的教学基本功。【参考答案二】：一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。【参考答案三】：用建构主义观点探讨一堂好课的标准:学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
怎样的课才是一堂好课
一、对“什么样的课是一堂好课”的看法。（一）是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。（二）是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。（三）是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。（四）是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，能够生成出许多新的东西。（五）是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。二、评价一堂好课的标准1、教学目标，明确恰当，以优化教学目标。要认真分析教材，结合学生实际，着眼于学生本学科综合素质的提高和人格完美，制订好本节课的认知目标、技能目标、情感目标及德育目标，使教学目标明确恰当。2、重组加工，突出过程，以优化教材处理。要吃透教材，把握重点、难点、训练点，突出概念、规律和方法，削减死记硬背和重复练习的内容，注意课堂教学从重结论向重过程转变，重组加工教学内容，合理设计教学程序，加强过程性内容的教学，以优化教学过程。3、知识传授，精实活新，以达成认知目标。要把握教材知识点，串接知识链，编织知识网。把握知识的科学性、系统性、整体性，结合学生的知识基础，社会生活实际和人的发展需求，遵循认知规律，精、实、活、新地导入新课和进行知识传授，并注意精讲巧练和对所述知识与方法进行归纳和总结，以达成认知目标。4、优选方法，巧用媒体，以提高教学效益。要根据教材和学生实际，优选教学方法，恰当运用现代教育技术，优化媒体组合，创造性地设计、应用教学软件为学生提供多种优化的获取信息的渠道，提高教学效益。以此保证课堂教学的大容量、高效益。5、尊重主体，引导参与，以强化主体意识。要尊重学生的主体地位，注重学生主体的主动参与，努力提高学生主体主动参与的广度和深度，创造一个以学生为中心的、民主、和谐、活跃的课堂教学氛围，以调动学生的潜能，全面提高学生的学习积极性，让每一个学生在主动参与教学的全过程中获得心智发展。6、发挥主导，分层指导，以实施因材施教。要吃透教材中对不同层次学生的学习要求，把握教学内容的深度、难度，发挥教师的主导作用，面向全体学生，通过分层指导，实施因材施教，促进学生个性发展。7、德育渗透，提升人格，以达成德情目标。要以人为本，注重教材的思想性、人文性和科学性，注重德育渗透与科学思想教育，加强非智力因素的培养，促进学生健全人格和健康心理品质的形成，达成德育目标与情感目标。8、注重技能，追求发展，以达成技能目标。要以学为本，注重优化思维与技能培养，注重学法指导，指导学生动手动脑、自主学习、自主发展，培养学生的自学能力、科学思维能力、实践能力和创新能力。9、教师素质，全面扎实，以保证目标实现。要求教师专业知识基础扎实，知识面广；教学语言清晰、简明、有哲理性、富感染力；知识归纳精当，板书设计合理，书写规范；教具、媒体运用与演示实验操作熟练；驾驭课堂和组织教学的能力强；创新意识与创新能力强。10、所有学生，各有成功，以体现教学效果。通过这堂课，所有学生（包括中下学生）都应在各自原有基础上，获得多的成功和较大的发展，各层次的学生均对教师这堂课的教学反应良好。 二期课改纲要指出，基础教育要为学生的全面发展、个性发展及终身发展打下基础。这个课改理念必须在课堂教学中体现出来。关注每一个学生的发展，就要求每个教师在设计教学时面向全体学生，促进全面发展，关注个体差异，突出学生的主体地位，使每个学生在课堂中都有收获。在这个理念指导下，每个教师充分发挥自己的能动作用，创造出各具特色的好课。
什么是一堂好课？
问题九：编者按：在探讨怎样上好一堂课之前，许多教师不约而同地提出了一个前提性问题：教师们对于好课的标准也是见仁见智，莫衷一是。 1．徐仲书的观点：看到这样一个题目，我很开心的来学习学习了！同时我也想提出一个问题：什么样的课才是好课？好课必有好目标，好课必有好预设，好课必有好过程，好课必有好评价，好课必有好生成。阿香的回应：“好课必有好目标，好课必有好预设，好课必有好过程，好课必有好评价，好课必有好生成。”五好课堂我们的努力！有人认为好课的十个标准是：一看目标是否明确具体；二看过程是否常态自然；三看师生是否交流互动；四看学生是否主动参与；五看教材是否挖掘到位，六看设计是否新、趣、活、实；七看课堂是否动态生成；八看教学是否扎实高效；九看课堂是否亮点突出；十看风格是否独特明显。老鹰山人的回应：一堂好课的“五好”标准中，把“好课必有好目标”放在了首位，可见教学目标在一节课中的重要地位。教学目标是教师上课的行动纲领，是评价一节课的主要指标。因此教师在上课前必须切实地定好教学目标，而在教学中许多教师却不重视教学目标的制定，在编写教案时只在乎教学过程的设计，一些教师上了一节课后不清楚教学目标是什么？这是我们的大忌啊！阿香的回应：同感，这在同课异构的教研活动中体现最为明显。同样的教学内容，老师们写在教案上的教学目标是一模一样的，但在课堂实施过程中的目标定位却各不相同。教什么比怎么教更重要。 2．左教数学的观点：我认为要上好一节好课，关键是学生说了算。我们以前评价教师的上课好坏往往是教师评价教师。我认为评价的主动权应该还给学生。要上好一节课，首先要了解学生的“学前状况”知道他们需要什么，不需要什么。如果只以教师的一厢情愿去左右学生，我以为即使学生学到了知识也不是出于本意的。这一点关乎学生是否愿意可持续的去学习。情感可以左右人的行为，所以一节成功的课首先要充分调动起学生的积极性，让学生在快乐、安全、舒适、热烈的教学氛围中主动去探索、学习。这才是一节好课。教师说的越少，越是好课。我教师应该是“指南针”学生是“舵手”，只有这样的去配合才会顺利的度过知识的海洋持续的驶向理想的彼岸。王展鹏的回应：您的话有道理，因为我们上课的直接受益者是学生，学生最有发言权，也最有资格评价老师的课堂教学。 3．gt08zxg的观点一堂好的课她应能够让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使学生逐步从“学会”到“会学”最后到达“好学”的境界。 4．江洁琪的观点：怎样的课才是好课呢？一棵古松三种看法，我认为“五好课堂，十个标准”那也只能因人而异，教学是一种地地道道的工作，用不着太多的穿衣戴帽，关键是你的课是否是学生欢迎的课，学生的学习情感可以告诉我们，学生的学习热情可以告诉我们。 5．cxx960706的观点：好课的标准是什么?在不同的人的眼中有不一样的标准!但如果按照专家的角度，专业课程中的理论去评价的话，我觉得上好一节课太难了!特别是对于农村教师来说更是难上加难了!一周至少要上二十几节课!教具、学具短缺，学生知识面狭窄，家庭教育缺失等等一系列的困难需要解决！往往由此教师养成了备课粗糙、课堂上顾此失彼、挪用音体美等课堂来补缺补漏等等不良习惯！ 原点 的回应："往往由此教师养成了备课粗糙、课堂上顾此失彼、挪用音体美等课堂来补缺补漏等等不良习惯"，这往往是造成教师工作负担增加的又一原因，使教师与学生的都走入恶性循环的怪圈。看来，提高课堂教学效率是减轻教师工作负担的一大因素，但往往我们意识不到这一点。 6．芳12345的观点：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我认为一堂好课要达到的基本要求是： 1、有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识：再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。 2、有效率。表现在两个方面：一是对面上而言。这堂课下来，对全班学生中的多少学生的学习是有效的，二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。 3、常态性。我们受公开课的影响太深，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来。我认为不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，所以我把这样的课称为平实的课。 7．陈瑞清的观点：好课堂是没有固定的模式的。好课堂的前提应该是有效的，甚至是高效的！一个教师要上好课，课前必须要有充分的预设，教师要有课堂的魅力，这种魅力从何而来？从教师的素养中来，从积累点滴的教育智慧中来！如幽默生动的语言，课堂激情，渊博的知识，巧妙的方法，深入浅出的讲解，热烈的讨论等等。真正的好课堂，对师生来说都是一种莫大的享受，需要我们去好好总结和反思。 8．cxx960706的观点： 我曾问过班上的小朋友(一年级)你们喜欢怎样的课?他们的回答像是约定好了一样都是喜欢好玩的、听得懂的、没有作业的课。他们的回答虽然简单但却让我无所适从，理论与实践的冲突，自由与规范的矛盾困扰着我。爱玩是儿童的天性，而人总是有惰性，对于方言区刚上一年级的小朋友对老师的普通话还需要一些悟性！凭栏看雨的回应：就是，游戏是孩子的天性，在游戏中学习，在快乐中学习，那么更需要老师的精心备课，精心准备，设计好游戏，设计好活动，让孩子们在活动中快乐成长。 10．黄国才的推荐：1、教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归宿。目标明确，恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识；恰当，主要指导要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际。2、教学的重点、难点要突出。老师要能深刻地理解，正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点突破难点。3、学生的主体地位要得到尊重。学生主休地位是否得到尊重是以一定的参与度为标准的，学生参与者的程度，就广度而言，要看是不是体例学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了；就深度而言，要看学生是被动应付地学习还是积极主动地学习要看理解程度，学习质量是否得到提升。4、教学方法要得当。老师是否善于通过多种教学方法的相互配合，灵活运用，调动学生学习的积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程，其中现代化教学手段的运用要恰当、适度。5、教学效果要好。包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效，学生在知识能力方法习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。我觉得这个标准操作性强，而且适用范围广。
