评课材料

时间:2025-01-11 19:01:58编辑:阿奇

教师小学数学的听课记录

  教师小学数学的听课记录 篇1   科目:数学   年级:五年级   授课者:张尊敬   课题:方程   教学过程   一、导入   老师:我们去菜市场买东西用什么称呢?   学生:秤、电子秤   老师:那你见过这样的秤吗?出示天平   二、 介绍天平   它有两个托盘,中间有刻度,两天刻度相等,中间刻度为0.这就是天平。   三、 探究新知,观看课件   (一)等式   1、 在天平的两边放入砝码,左盘:20克和30克,右盘:50克,中间刻度指向0,那么说明天平平衡了。   提问:你能根据此列出一个式子吗?   学生:20+30=50   2、 观看课件,列式子。   30+x=80 x+20=70 2x=100   3、 何为等式?学生一起说:表示相等的式子叫做等式。   举例:60+x=80 70+20=90 50-20=30   4、 总结:我们刚刚说的都是等式,先找等量关系,等式是表示相等关系的式子。   5、 举反例:5x>29 30<70是等式吗?   学生:不是。   6、 齐说两遍等式的概念。   (二)方程   1、 像30+x=80、x+20=70、2x=100这样的式子又叫什么呢?   学生:方程   老师:看来这位学生已经预习了本节内容,值得表扬。   2、 对,就是方程,像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。   3、 等式和方程的关系。   所有的方程都是等式,所有的等式不一定都是方程。   (三)板书   20+30=50   表示相等关系的式子叫做等式   30+x=50   x+20=70   2x=100   含有未知数的等式   四、 练习   1、 判断哪些是方程,哪些是等式?为什么?   2、 看图列方程,并说一说表达的意思。   五、 总结   何为等式?方程?   表示相等关系的式子叫做等式。   含有未知数的等式叫做方程。   听课意见:   1、从生活中事物导入,来吸引学生们的眼球。   2、在课堂安排上具有逻辑性:等量关系——→等式——→方程   3、在板书上,注重用彩笔区分,清晰的描绘出了概念。   4、在课堂中照顾到了大部分学生,能做到一视同仁。   5、在强调重点时,采用多读、多念的方法,加深学生们的印象。   教师小学数学的听课记录 篇2   (一)   师:一走进咱们四(九)班,我的心里就感到非常温暖。为什么这么说呢?因为有的同学用热情的话语问候我;有的同学用甜甜的笑脸迎接我;还有的'同学用端正的坐姿面对我,让我迫不及待的想和你们一起走进今天的数学之旅。首先让老师见识一下你们的数学功底。(出示课件:括号里最大能填几)   生:括号里最大能填7。   师:为什么想到填7呢?   生:因为316里面最多有7个40。   师:说的真好,老师想请几的个同学按照这样的方法来完成后面几题。   师:看来这几道题对于同学们来说并没有什么难度,请再看几道题,你们能快速   的说出商是几吗?(出示课件:想一想,商是几)   生 : 商是8。   师:为什么想到商8呢?   生:因为165里面有8个20。   师:165除以20商是8,那么175除以20 185除以20商分别是几呢?   生:8和9。   师:除数都是20,为什么165除以20 175除以20商是8而185除以20 商却是9呢?   生:因为165 175里面最多都有8个20,而185里面最多却有9个20。   (二)学无止境   1.学习例3(1)   师:说的太好了,看来咱们四(九)班的同学数学功底的确很扎实,为了奖励大家,老师带你们到商场逛逛,这是一个文具专柜(出示课件)你发现了哪些数学信息?   生:一个笔袋21元,一个台灯62元,一个计算器29元,一个足球38元。   师:说的真完整,小红也在逛商场,她来到这个文具专柜,提了这样一道数学问题(出示课件)谁来读一读?   生:我有84元,可以买多少个笔袋?   师:能帮她解决吗?   生:能。   生:84÷21=4(个)(师板书)   师:你真厉害,直接口算出了结果,这道题的除数和被除数都比较小,一眼就能看出商是几,如果除数和被除数都比较大,不能直接口算应该怎么办呢、   生1:估算。   生2:可以用笔算。   师:(板书课题)前面我们学习了除数是整十数的除法笔算,这里除数21不是整十数应该怎样想商呢?把21看成多少来想商呢?   生:把21看成20来想商。   师:为什么要看成20呢?   生:因为21最接近整十数20。   师:可以商几呢?   生:商4。   师:为什么想到商4?   生:因为84里面有4个20。   师:(板书4)4应该写在个位上,接下来我们来看这个4行不行,我们应该用4去乘20还是去乘除数21呢?   生1:去乘20。   生2:去乘21。   师:这道题的除数是多少(21)所以应该用4去乘21等于84(板书竖式),再考考大家这个84是怎么来的?(生回答4×21)乘来的积等于被除数这个商行不行?   生:行。   师:积可以等于或者小于被除数,但不能大于被除数。(完善板书)   2 学习例3(2)   师:小明来到了文具店,小红也来了,我们来看看小红提了一道什么数学问题?(出示课件)谁来读一读?   生:我有430元钱,可以买几个台灯?   师:能解决吗?   生:能。   师:请同学们带着这几个问题试着笔算一下(出示课件)   生独立做师巡视,发现两种不同的做法并请学生板书到黑板上。   师:做好的同学可以互相交流一下黑板上的问题。   师:请同学们看黑板,这是两位同学做的,我们先来看看这位同学的,他写了两个竖式,我们来听听他的想法。   生1:我先把62看作60,因为430里面有7个60,所以商7,然后用7去乘62积是434,我发现积比被除数大,说明商大了,把商调小到6,6乘62积是372,余数是58。   师:说的真好,我们再听听这位只写了一个竖式的同学的想法。   生2:我首先把62估成60,想到商7,用7去乘62的时候发现商大了就直接在原来的地方改商了6。   师:原来他们想的一样,都是先想到7,发现商7大了就调小到了6,同学们想一想商为什么会偏大呢?   生:因为我们把除数看小了,所以商容易偏大。   师:下面请同学们和老师一起来完成板书,同学们说想的过程我来写。(师总结 估 试 乘 调 四个字)   (三)百炼成钢   1 算一算   师:你们真厉害,这么快帮小明和小红解决了问题,老师这也有两个问题你们有信心解决吗?   生:有。   师:(出示课件并读题)请一二组解决第一个问题,三 四组解决第二个问题,比一比那一组的速度快。   学生独立做师巡视,把列了两个竖式的同学的本子放到投影仪上请学生说想法。   师:我们也可以像有些同学这样做(把只写了一个竖式的同学的本子放到投影仪上)   他们把想商和试商的过程放在心里,直接写出准确的商,我们以后做熟练了就可以直接这样做。   2估一估   师:同学们是不是特别的有成就感,在逛商场的时候帮到了这么多人,接下来我们到商场七楼的儿童乐园去玩一玩(出示课件 儿童乐园)儿童乐园的门票不是用钱购买的,它是靠智慧获取的,我看有些同学心动了,心动不如行动,我们一起来看一看吧!(出示课件帮小动物找家)请一组帮蓝色的房子找到主人,二组帮绿色的房子找到主人,三组帮黄色的房子找到主人,四组帮红色的房子找到主人。   学生分小组完成后汇报结果。   3比一比   师:顺利闯过第一关后我们快来看看第二关(出示课件 根据试商的情况谁能说出准确的商。)   生抢答。   师:集体的力量可真大,我们靠集体的智慧获取了门票,我宣布咱们四(九)班全体同学都可以免费进入到儿童乐园。(出示课件 儿童乐园门开了)请同学们闭上眼睛想像一下在儿童乐园玩耍的情景。   4改一改   师:同学们玩好了吗?请睁开眼睛可能又要请你们帮忙了,体育用品专柜的售货员阿姨遇到了难题(出示课件)(出示课件 改一改)   (四)拓展延伸   师:看来任何问题都难不倒你们,老师这里还有一道挑战题你们敢挑战吗?   生:敢。   师:是的,不经历风雨怎能见彩虹呢?我们一起来挑战一下吧!(出示课件)这道题被除数是两位数,十位上是6,个位上的数字被遮挡了,想一想商可能是几?请小组讨论一下。   生1:可能是4。   师:是4行吗?   生:不行,如果是4 ,4乘22的积是88,被除数十位是6,积比被除数大。   生2:可能是1。   师:是1行吗?   生:不行,如 果是1,积是22 ,余数比除数大。

教师听课评课记录怎么写

教师听课评课记录写法如下:包括:听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等,教学过程包括教学环节和教学内容以及教学时所采用的方法,各个环节的时间安排、学生活动情况,教学效果等。课堂实录如何记,记到什么程度,要根据每次听课的目的和教学内容来确定,可以采用以下几种形式:1、简录,简要记录教学步骤、方法、板书等。2、详录,比较详细地把教学步骤都记下来。3、实录,把教师开始讲课,师生活动、直到下课都记录下来。扩展资料:写教学点评可以采用以下两种形式:1、简评,把师生双边活动后产生的反馈感应,随时记录下来。2、总评,就是把对简评综合分析后所形成的意见或建议记录在记录本上。待课后与教者互相交流,取长补短。需要强调的是,在做听课记录时,许多人偏于记录课堂实录,而不做点评,甚至相当一部分老师记录的是教者的板书,教者板书什么就记什么,此外别无他记。显然这种听课记录的价值是不打的。好的听课记录应该是实录与点评的兼顾,特别是做好课堂点评往往比实录更重要。

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