无标题文章
第一天
月色洒进来的时候，如果他在，这就是美丽的一天。朦朦胧胧间的雷神突然开了窍，脑子里蹦出了这样的一句话。
然而在一旁陪了他一晚上的洛基，却不堪重负地在黑暗中睡过去了。
是的，黑暗，不是无边无际的那种，而是委曲在一个长方形盒子里的黑暗，说得直白一点，就是地牢。
光是这样悲情还不够，熟睡中的洛基身上还被各种施了诅咒的枷锁缠绕，虽然这么说有点儿讽刺，可是那些枷锁看起来比洛基的衣服看上去还值钱得多，这么多琳琅满目的放在一起实在让人难以分辨，就像是以往洛基所犯下所有的罪行一样，让人无法细数，但是总有特别的一件，这大概也是洛基生命中浓墨重彩的一笔。
看，就在那些繁杂的枷锁里，有一条看上去最值钱的，不过可惜的是，这条不是给洛基的，而是他腹中的孩子的，由众神之父奥丁亲赐的‘荣耀’。
这大概是阿斯加德有史以来唯一一个待罪出生的孩子，而且更加荣幸的是，这个孩子不光是邪神之子，也是雷神之子。
伟人的诞生大多都是不受祝福的。
这么胡思乱想了一通，索尔的思绪就又飘回了最开始的那句话上。
他看着洛基想：月色洒进来的时候，如果他在，这就是美丽的一天。可是今天他在，月亮却不在，他终究是没办法和他做一对受到光祝福的有情人了。
但是感慨也只是停留在伤感的层面上，这样的感情一会儿就会消失，更何况这是一向生活在阳光之下的雷神索尔。
生活在阳光之下的神也好，人也好，他们都有一些共同的特点，譬如他们都会吸引常年笼罩在阴影之中的人，又或者是他们明媚而不忧伤，明媚而不忧伤，多俗套的词语，可是这个俗套的词语却也解释了一些不俗套的事情，譬如为什么生活在阳光下的人比常年笼罩在阴影中的人更容易走出伤感：如果说伤感可以类比成一株植物，当它附着在阳光下的人身上，它会朝着太阳所在的地方生长，因为那里有氧气，阳光，水分，继而它们会离阳光下的人越来越远；可是当它们附着在阴影中的人身上时，当它们感受不到阳光时，它们就只能朝着那些人的血液里生长，汲取氧气，最终一起死亡。
这故事中的前者指的就是索尔，后者则是洛基。
然而今天的索尔伤感的时间却有点儿长，这大概是因为这几天他总来地牢里陪着洛基而不去晒太阳的缘故。
他深吸了一口气，又呼出去，这大概是他排解某些情绪的方式，因为完成了这个动作之后，他发现他的情绪有些改观了。
其实说实在的，他还有什么好不满足的呢？
他的弟弟，邪神洛基，是个极其不安分的家伙，如果不是这个四面透明的墙和他身上的枷锁，他的弟弟永远都不可能像现在一样与他温存，甚至时间之久。
又或者是谋划着什么惊世骇俗的事情，作为胎教演示给他们未出世的孩子。奥丁在上，如果不是洛基过往留给他的这些烂摊子，他发誓，他还是很喜欢洛基那个爱做些小‘惊喜’的本质。
所以他没有什么好不满足的，现在的一切都是他的所想。
隔着透明的墙伸手摸了摸洛基的脸，因为之前睡着的姿势不正确，所以导致索尔现在身体每动一下都酸麻得让人抓心挠肝，可他心里却涌起一些其他说不清的感觉。
脑中一遍遍地回放这些天洛基的表现，索尔在这段从一开始就是不平衡的感情中，莫名地找到了一些安定感。
这个时候，他是不是应该像每个有情人一样亲吻洛基的额头，或者是将他抱过来，让他能在自己的怀里安眠？
只是还没有动作，洛基就已经醒了过来。
“咔啦。”
那是金属链碰撞的声音。
“卡啦。”
那个声音来自于洛基的脚裸。
看着坐起来后下意识拉扯身上锁链的洛基，索尔有一瞬间的失神。
啊，他怎么忘记了，他们不是普通的有情人。
“醒了？”
洛基的行动很缓慢，这不像是他该有的速度，究竟是什么让他的移动变得如此笨拙呢？当他支起身子的时候，就能够看见，导致他行动迟缓的，原来是一个锁住了他双脚的脚链，多么体面的一套枷锁，比金银首饰想得还全面，又或许，美丽和罪恶本就是一体。
接下来，这个将美丽和罪恶完美融合的人便开始说话了，慢条斯理的：“你刚刚讲到哪了，索尔？”他指的是他们睡着前讨论的一件事，有关于他们未出世的孩子。
“我们在讨论孩子的名字。”
“那有结果了吗？”
“还没有。”刚说完，索尔就看见洛基在床上换了个姿势，他想，洛基大概是在奖励自己终于用几个字就将睡前的事情想起来，他总是这么了解他弟弟的一些小心思。
“卡啦。”又是锁链的声音，虽然之前两个人纠缠的时候，索尔把那些锁链都摸了个遍，看了个够，可是很惭愧，刚刚那一声，他没能听出是写着哪个诅咒的锁链发出来的。
所以这样心盲的索尔，也没有注意到，洛基身上那件白得发透的袍子，被他自己悄悄拉开了一些，尺度就掌握在刚好美丽的程度上，其实不光是这个袍子，以前的每一件衣服，洛基都有这样的习惯，但前提是在索尔身边，那一份光景永远仅限于给索尔遐想。
又像刚才洛基移动，其实他只是为了能够靠他的哥哥近一些，即使隔着一道墙，但他们之间，又怎么只是一道墙？
被诅咒，被捆绑，被监视，这使得洛基在最近，爱上了睡眠。他看了一眼依然靠在墙外面的索尔，道：“今天一起睡，就像以前一样。”
这句话的内容震惊了索尔，他的弟弟从来不提以前，仿佛以前是一个多么罪恶的东西，于是他想都没想之前奥丁给他钥匙的时候曾经告诫过他，如果不是必要的事情，不允许他进去的话。
一边充满怀念地走向洛基，一边说：“那确实是很久以前的事情了。”
洛基没有回答他，他还是不那么喜欢谈论以前，忽略自言自语的索尔，在黑暗里缓缓脱下外袍，他的里面没穿衣服，那唯一的幕布一拉开，均匀有致的身体就迫不及待地跳入索尔的视野，但也仅限于此。
洛基躺在床的里侧，等感慨了一番的索尔也脱了外套上来后，便在两个人的身上盖上厚重的被子，让这样一个夜晚，沉寂于他身上的某一个锁链声中。
他有很多秘密，可他并不急着讲述。
第二天
刚一醒来的索尔就看见躺在身旁赤身裸体的洛基，这让他有些搞不清楚状况。
“弟弟，弟弟你醒醒。”
“恩......”
被一阵剧烈摇晃惊醒的洛基，一睁眼就看见索尔一脸的不敢置信。
“弟弟，你怎么会在这里。”
索尔的目光顺着洛基身上的吻痕一路向下，最后留恋在了洛基脚裸处那个最容易引起性意味的锁链上。
“我还能去哪里？”
“这些锁链.....是怎么回事？”
“......”沉默了一会儿，洛基道：“你还记不记得睡前我们在谈论什么？”
“我们在谈论明天去哪。”
“我们是在谈论孩子的名字。”
孩子的名字？
“什么孩子？”
“我们的孩子。”
“我们的孩子？”
他们的孩子？明明在他的记忆里，昨晚他只不过是和洛基一起在餐桌前吃了顿饭，然后在进餐接近尾声的时候讨论了一下明天的行程就互道晚安了，他可从来不记得他们两个讨论过关于孩子这个话题，更何况是他们的孩子。
与认知发生的严重偏差，让索尔下意识地觉得洛基肯定又是在和他开玩笑，没错，他的记忆里，洛基是有这样的乐趣，他曾经为了能看到他不同的表情，半夜就穿了一件里衣来敲他的房门，他总是喜欢开这种擦边的玩笑。
“弟弟，这玩笑不好笑。”
他觉得洛基这次的玩笑真的是开的有一些大，看！他身上的锁链！他现在为了玩笑逼真，竟然开始连施加了诅咒的锁链都能套在他那个干净的身体上了！还有他身上的吻痕，索尔看了一眼自己穿得一丝不苟的裤子，排除了刚刚脑中一闪而过的可能性。
这个吻痕是为了这个玩笑够逼真所以特意画上去的吧？
以前洛基玩笑被拆穿后，通常都会坐下来一边嫌他不配合一边自顾自地回味他的表情，但是这次洛基没有，他拉过索尔的手，让他触摸了其中的一条锁链，金属制的锁链很光滑，但是在接近锁扣的地方，质地突然变得很粗糙，再离得近一点，那个地方原来刻着一行字
——索尔·奥丁森。
“索尔，我也觉得”洛基缓缓抬起头：“在睡醒后假装失忆这个玩笑不好笑。”
淡然的，狡猾的，愤怒的，在洛基的眼睛里向来都毫不遮掩，他的眼睛一直是黑暗里的灯火，明月下的深潭，他深邃，可也从来没有丢失过自己的光芒，这是索尔记忆里洛基的样子，但是这次，洛基似乎丢掉了往日的水准，像是在夜晚被风吹熄了灯火，像是在起风后被乌云遮住了光芒，那双眼在说失忆这个玩笑不好笑时，盛满了许多索尔看不懂的东西。
“弟弟，我不懂。”
“......”
没有回复，没有解释，没有前因后果，洛基的表情像是受够了一个装傻的人，不再继续这个失忆的笑话。他走下床，拖拉着他的锁链准备挪到桌子旁边去。
索尔抓住他的手。
“弟弟。”
这个没头没尾的玩笑不光不好笑，甚至让人发冷汗。他伸手去抹印在洛基后颈的吻痕。
蹭不掉。
蹭不掉，这意味着什么？
刚醒时的所有画面再一次走马灯地闪过，布满吻痕的身体，面露凶光的锁链，精心雕刻的名字，还有这个他刚刚就一直忽略的地牢本身。
“我，”没理由会有人想出这么恶劣的玩笑让人从脚底往心底发寒，洛基虽然顽劣可他不会开这种玩笑，然而一睁开眼，就荒诞得让人分不清梦境与否的信息。“这到底是怎么回事？”
“这是地牢还是你的幻术？”
洛基没有正面回答索尔，而是选择再一次握住了索尔的手。
这次的目的不是脚链，而是远比那里更隐秘的位置，此刻暴露在空气中，被掌握在索尔手掌里的大腿根部，在那个位置原来还有一个施了诅咒的锁链。
“这是什么？”他知道的，这是锁链，可是为什么会在那么隐蔽的部位，在一个人最脆弱的部位，为什么要这么做？
“这是你给我的诅咒。”
“这不可能，我永远不可能诅咒你，弟弟。”索尔想抽回手，可是却被洛基反握住，并且跟随着他的手，把他身上的所有锁链都摸了一遍，索尔清晰地摸出每个锁链上都刻着字
——索尔·奥丁森。
然后洛基十分平静地下定论：“但这是事实。”
“可是我为什么要这么做？”
“这个你应该问你自己。”
干巴巴地坐在一旁目睹着洛基穿上外衣后，索尔依然无法想起围绕着锁链的一切信息。“我真的什么都想不起来。”
洛基终于又正眼看了他一眼，但也就只是一眼，然后不屑地笑了：“如果这是你用来推卸之前你所做一切的借口，我觉得你应该找个更让人信服的才行。”
“不是的，洛基，你知道我不是这个意思。”
喀拉。
喀拉。
喀拉。
那是洛基走向另一面墙壁的脚步声。
喀拉。
脚步声停止，洛基的声音响起。
“那你是什么意思？”
索尔走上去扶了一把行动笨拙的洛基，道：“奥丁在上，我真的没有骗你，我确实不记得了之前的事，但是我也不会逃避，所以，告诉我我究竟对你做了什么好吗？至少我应该带着对你的忏悔和愧疚去亲吻你的锁链才足够虔诚，洛基。”
洛基借着他的力道让自己靠在墙上，淡淡道：“你现在的态度比刚才真诚点了，如果之前你没有对我做过那些事，我也许会为你这对我为数不多的真诚所感动的，索尔。”
将身上的披风扯下来，系在洛基的腰上，垂下来的布料遮住那点风光，虽然洛基从来没有对他身上的吻痕做出什么表示，但是索尔可以看出，洛基在靠在墙上时，故意将腿交叉站着，希望能够遮住一些。
“我该怎么做才能够让你相信我的话，洛基。”
洛基低头看了一眼腰上他的披风，换了一个舒服的姿势站着。道：“这听起来是个笑话，索尔。”
沉默了一会儿，索尔看见洛基似乎有些站不住，于是决定还是将他扶上床再说，并保证只是扶他休息。
洛基没有回答他，从墙上直起身子，一步一步地往床走，索尔走在他后面，从墙的这边到墙那边的这个距离，洛基足足走了半分钟之久。
而这半分钟的时间，也让索尔更加确定，在洛基大腿根部的那个锁链让他很难受。
看见洛基坐在床边，索尔又再次将眼神放在了那条腿上，那条腿，现在因为它的主人需要调整位置，所以也跟着在床单上面摩擦，披风毕竟是披风，洛基坐下后，还是有一些吻痕从里面透出来，以及吻痕包围住的那个锁链。
在意，十分的在意从刚刚察觉它影响洛基走路开始，就表现得越来越明显，过度的在意让索尔陷入无限的愧疚，无限的愧疚让他的大脑陷入一片混乱，一片混乱的大脑指使着他的手，掀开他刚刚给洛基系上的衣服，掰开他的大腿根，想要解开那个东西。
他们两个人，从索尔醒来后，就一直是两张绷紧的弓，现在这个名为索尔的弓终于迸射出来，洛基也随后响应了起来，他甚至来不及稳住自己的身体，就伸手去推搡索尔的手，索尔下意识地想要抓住那只阻挡他消除自己愧疚的手，于是最后就演变成了洛基红着眼被索尔压在床上。
看着近在咫尺的眼，理智又回到了索尔的脑中，他收回自己放在洛基身上的两只手，坐直身体，说：“对不起，弟弟，我只是觉得它很影响你走路，想要解开，毕竟这是我锁上去的，我想我应该能够解开，我没有其他的意思。”
他刚刚给洛基的披风还有他的温度，但是，此刻已经躺在了地上，索尔将视线全都停在披风上面，披风没什么好看的，用眼神也不能把它捡起来，可是索尔现在只能看着它，因为他无法直视洛基那双困兽一样的双眼。
没有回应，除了洛基尽量平息的喘息声。
索尔转过头，洛基还维持着刚刚被他强迫所摆出的姿势，不过那双红着的眼睛已经穿过了他，不知看向什么地方。
“弟弟，我拉你起来，好吗？”
索尔伸出手，他从来没有想过有一天，他和洛基之间，仅仅是一个伸手的动作，都需要这么小心翼翼。
洛基仍然没有回答他，索尔看得出来，他在发呆，不想再像之前一样，让两个人像是两个随时断掉的弦，索尔决定，在洛基没有同意的情况下，不要碰他，于是他将伸向洛基的手，改为拽过身边的被子，盖在洛基身上，然后让自己那只罪恶的手看起来自然的垂在两侧。
并且尝试转移话题“我记得你刚刚说睡前我们在讨论孩子的名字，是我们的孩子？他在哪里？”
洛基将眼神慢慢收回来，然后投射在索尔的脸上，他说：“在我的身体里。”
“我们的，孩子？”
索尔听见自己刚刚的疑问在这间地牢里产生了回音，发出的疑问再次荡回他的耳朵时，他还是很迷茫，地上的披风早就已经冷透，这间地牢里，现在又没有一点儿热气了。
“洛基，能不能和我说说，你可以挑想说的讲。”
“不能。”
“为什么？你还是不相信我吗？
“这不重要，你自己做的事，应该自己去想。”
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松果菊
功能
1、显著提高人体自主免疫力“骨髓保存”作用
“骨髓保存”从本源上提高自主免疫力，可以全面发挥免疫系统的作用，系统防病、抗病，全面保护机体，是任何免疫制剂都不具备的。另外，它还可以对代谢系统、循环系统、内分泌系统进行调节，使体内血压、血糖、血红蛋白、血管、骨密度等其它指标恢复到正常水平。
2、“净血之王”的植物抗生素作用
人体疾病有50%是来自细菌、病毒在机体各器官的感染造成的，松果菊在体内杀菌、吞噬“异已”的能力非常强，实验显示：服用6小时后开始起效，第4天吞噬能力提高4倍。完全可代替抗生素，具有安全、无毒、无耐药、作用持久的特点。
3、组织生长的激活作用
松果菊能促进纤维细胞，增加软骨和骨胶原，促进组织生长，伤口愈合，并对骨关节疾病、软骨组织损伤、平滑肌痉挛、灯风湿、哮喘、痰多、便秘有明显作用。对术前、术中、术后病人加速康复。
4、“血液沌化”快速升白作用
松果菊在临床上，升白能力是目前很多产品无法比拟的，是冬虫夏草、灵芝剩白速度的2-3倍，并且指标稳定，安全无痛。血液纯化，是指清除血液中的有毒物质、炎性成份、代谢废物，达到净化血液循环系统的目的，对心脑血管疾病有一定的辅助治疗效果。
5、“受体占用”抗病毒作用
松果菊的抗病毒不同于其它杀灭病毒的方式，它的多糖结构“优先占位”与病毒结合的受点，从而使病毒没有受点可以结合或感染健康细胞的机会。这种受点占位的抗病毒，更有效，更广谱、更安全。对水流感、胸膜炎、心肌炎、乙肝、乙脑、腹泻等胃肠功能下降有明显作用。
6、抗氧化、抗自由基作用
松果菊具有抗自由基、防衰、强心功能，可以延缓机体衰老，增加大脑和机体的负荷能力，可改善记忆力，保持旺盛精力，预防老年疾病。另外，“骨髓保护”和“血液纯化”作用使它还具有养颜护肤、消斑的功效。
7、肿瘤抑制作用
松果菊“强劲地激活吞噬细胞，增强细胞抗毒性，抑制癌症耙点”，产生大量自然杀伤细胞（NK细胞），可以有效抑制和杀伤肿瘤细胞，促进树突状细胞产生，对晚期癌症患者有较好的疗效。
8、对透明质酸酶的抑制作用
9、抗炎作用
10、干扰素样作用
11、对血清中消灭细菌和病毒蛋白质——Proerdin(p-备解素)/补体系统的激动作用
12、a-1和a-2Y球蛋白的激活作用
13、对一般细胞免疫的激动作用
14、对杀伤性T细胞的激动作用
认识松果菊
松果菊原产美洲，是印第安人的传统草本植物。“松果菊”在印第安语中是“守护之神”的意思，足以可见松果菊对人的重要性。
据资料记载，在公元1700年左右，美国土著民族就在使用松果菊了。比如：路易斯安那州的巧克陶人和蒙大拿州人就分别用松果菊的根治疗感冒、咳嗽和咽喉痛；俄克拉马州的晒延人用松果菊的叶泡水来治疗牙痛；其他一些部落还用松果菊治疗头痛、外伤、皮肤病、胃肠病、蛇咬伤，甚至驱虫等等。松果菊几乎成了印第安人的“万金油”，不少印第安人习惯在嘴里嚼松果菊的根和叶，就像现代人喜欢嚼口香糖一样普遍。
松果菊的活性成分
松果菊的多种功效是多种活性成分共同作用的结果。现有研究表明，松果菊中的活性成分主要有多糖、糖蛋白、咖啡酸衍生物、烷基酰胺等。其中咖啡酸衍生物主要为菊苣酸，具有很强的免疫活性。
这些成分在不同的松果菊品种和不同植株部位含量均有差别，其中以紫花松果菊的花、茎、叶和根部以及狭叶松果菊的根部含量较丰富。因此，由多种来源的松果菊活性成分制成的复合制剂更加理想。
松果菊的生理功能
回顾人类使用松果菊的历史，我们可以看出：古代人们主要把松果菊用于预防、对抗各种感染方面。经过现代科学家对松果菊系统地研究，结果证明松果菊提取物具有短期内迅速增强免疫力的作用。
免疫是机体赖以生存的基本条件。而松果菊对免疫的每个环节都能发挥作用，对机体特异免疫与非特异免疫、细胞免疫与体液免疫都有广泛的影响。概括来说，松果菊提取物能提高免疫细胞和免疫分子的数量和作用，从而在短期内速效增强人体免疫力。
看到这里，有的亲也许会问：松果菊在短期内迅速增强人体的免疫功能，那会不会对人体产生副作用？
临床结果显示，松果菊是一种相对安全的草本植物，无明显的剂量依赖性副作用，无明显禁忌症。在对不良副作用谈虎色变的今天，松果菊的安全性也是它广为流传的主要原因。
安利的纽崔莱®松果菊健体片的原料全部在美国纽崔莱鲑鱼湖农场有机种植。那里是松果菊最适合的生长气候。通过提供更优质的原料，更能够发挥增强人体免疫力的保健功能。各种特殊时期，服食纽崔莱®松果菊健体片能够帮助人体快速增强免疫力，及时抵御病原体侵袭，预防感染发生，即使感染已经发生，比如轻度感冒初期，使用松果菊健体片还能缓解症状，明显缩短病程，促进身体恢复健康呢！
松果菊能够短期内迅速增强人体免疫力，且没有毒副作用。在特殊时期，可是帮助我们快速提升免疫力的小小卫士呢！
纽崔莱松果菊健体片有什么独特的优势呢？
松果菊生长、收获、干燥和储存的条件会影响其活性成分的含量。
纽崔莱的松果菊原料全部在美国鲑鱼湖农场有机种植，是松果菊最适合的生长气候，从而提供更优质的原料。而且由于松果菊的免疫活性不是有一种单独的成分提供，而是多种来源的多糖、糖蛋白、咖啡酸衍生物、烷酰胺化合物等多种活性成分综合作用的结果。
所以纽崔莱松果菊健体片中的松果菊提取物来自紫花松果菊的地上部分、根部和狭叶松果菊根部三种不同来源，提供丰富的活性成分。这样的松果菊产品保健功效更能发挥!
关于"平移与旋转"的教学反思 平移旋转教学反思
作为教师应该不断进行反思，才能不断进步。所以我对课堂教学经常进行反思，总结成功的经验和失败的教训，时常思考今后在进行本节教学内容时应怎么改进才能更有利于学生对知识的掌握。下面是我在教学二年级数学第三单元第二课时“平移与旋转”的教学反思。
一、教学过程
在没有课件的情况下，通过自制的风车、陀螺、玩具飞机、玩具汽车进行演示，帮助学生理解并感受平移与旋转的现象。我考虑到学生的知识能力和语言的表达能力不强，没有马上告诉学生什么是平移，什么是旋转，而是引导学生通过日常生活中所发现哪些运动方式与刚才老师在课堂上展示的教具运动方式相同，并根据不同的运动方式分类，通过这一启发与引导，课堂沸腾了，～个个小手举得高高的，唯恐老师不让他发言。于是我将43名学生分成5个小组。让他们讨论时把答案集中起来，推选组长发言，每组都给出了不同或相同的答案。如拉窗帘、推拉门和汽车飞机的运动方式相同；方向盘的转动等与风车和陀螺的运动方式相同。由于同学们受到了教具展示的水平方向移动的影响，没有想到竖直方向的移动。我马上提醒，比如，我们拉衣服上的拉链，升降国旗也是竖直方向的水平移动，同学们情绪高涨，马上回答出乘坐电梯是水平移动，运动员在吊环上表演也有旋转的动作。这时我就告诉同学们，上面你们所说的物体沿水平方向或者竖直方向成直线的运动叫平移，围绕一个点或轴做圆周的运动叫旋转，从而引出了本节课的教学内容。
二、问题分析
首先，从学生在课堂上的反馈来看，本节课的教学目标实现了，重点突出了。但由于时间关系不可能让每位学生都有回答问题的机会。下课了我找了几位平时不太爱发言的同学，让他们说说身边还有哪些平移和旋转的现象，他们回答还有开关水龙头、拧螺丝、用圆规画圆等是旋转，高空缆车、火车向前开动、拉出抽屉等是平移。当时我特别感动，说明他们爱动脑筋。平时我们往往只注重学生是否掌握书本上的理论知识，而不注重学生是如何获取这些知识的。只注重怎样传授知识，很少把时间留给学生去观察、去探讨，不把理论与生活联系起来，局限于书本知识的传授，这样培养出来的学生只会是一个读死书的学生。
其次，在学了平移知识后，有一个在方格纸上移动小房子的操作环节，我让学生准备的自制方格纸，当叫学生操作时，发现学生拿出的方格纸和小房子及不标准，无法在方格纸上平移，老师准备的方格纸在课堂上不能满足每位学生来实际动手操作，使学生参与操作的环节太少，导致难点的突破不太理想。
三、反思观点
反思一：本节课的内容虽然抽象，但与生活实际联系紧密，在培养学生观察能力、动手能力方面提供了帮助，让学生从生活中来学习数学知识。
反思二：操作观察，计算格数，由于参与的学生不多，导致学困生对该堂课知识的掌握有困难，所以我在课后利用午自习时间将这一知识点进行了弥补，在教学中我对这节枯燥的内容用不同的形式、不同的教学方法来激发学生的兴趣，对平移计算格数这一难点的突破打下了坚实的基础。
反思三：平时多引导学生观察生活，感受数学就在我们身边，让学生用数学的眼光看待生活，通过操作体验使学生经历知识技能的形成过程，引导学生用比较的方法去找平移和旋转的特点。 教学设计 应注重举例和学生的判断，作业应由浅入深的逐渐过渡，达到培养学生的观察能力和思考能力的目标。
四、反思教学的体会
在整个探究过程中，有学生提出汽车在公路上转弯和飞机在空中做盘旋的动作，是什么现象？我反问：“汽车转弯是不是顺公路的转弯而改变的”，学生说“对”，“那同学们来说说应该是什么现象？”学生马上明白了，这还是平移，而飞机在空中做翻转动作是旋转的现象。这节课老师把时间交给了学生自主探究，多留意身边的数学，对提高教学课堂的效果有很大的帮助，如果学生的意思表达不准确或含糊不清，老师应适时用肢体动作和语言加以引导，达到掌握知识的目的，使课堂真正体现一个全新的自主学习的教学模式。
（作者单位 陕西省汉中市镇巴县泾洋镇李家坪小学）
对称、平移和旋转教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家收集的对称、平移和旋转教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 对称、平移和旋转教学反思1 图形的对称教学反思 我国著名教育家叶澜说过：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”我认为，本节课的最大特色是让学生亲自经历长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的探索过程，体现了以学生为主体，注重培养学生观察、交流、操作、探究能力，促使学生始终保持积极的学习情绪，亲身经历“做”数学的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。 本节课从创设情境入手，激发了学生学习的欲望，产生学习动机。接着通过实际操作，小组合作等多种形式引导学生主动探究什么是轴对称图形，什么是对称轴以及各种图形对称轴的条数和画法，通过自主探究、小组合作等方式，进一步提高学生学习的兴趣、参与热情，加深学生对新知的理解，对教材的练习进行有效设计，由浅入深，层层推进，课堂最后的总结质疑，把学习的自主权交给学生，努力体现新课程标准中“学生是学习的主人”的理念。这些都是本课教学值得肯定的地方。 当然，在教学中也出现了诸多需要改进的地方，在今后的教学中，我会发扬成绩，持之以恒地运用成功的教学经验于课堂教学中，对欠缺的地方自觉地改进，努力做到教学相长，常教常新。（以上共计2668字） 图形的对称平移反思 本节课自我感觉良好。从知识与技能上看，学生知道了一个图形沿一条线对折后两边部分能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感受到不同的图形可能有不同的对称轴，这个目标基本达成。情感与态度价值观上，给学生留有一定时间与空间去想象，培养了想象能力与审美感，也给了学生时间运用已学的对称知识去设计去画，初步培养了创造美的能力，达成也不错。在过程与方法上，生的确经历了折纸、描线、画点划线、观察、分析等过程，教师也由扶到放，该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑，但其中去呈现出不和谐的因素。在第三个环节中学生自主折纸，证明平行四边形是否是轴对称图形时，也可能是遇到问题了吧，有的交头接耳，有的窃窃私语，有的左顾右盼，有的嬉皮笑脸，有的装模作样，没有真正成为学习的主体，没有真正成为知识的探求者，失去获得数学活动经验的机会。针对这种“自主”学习的状态，在今后的教学中，应从如下方面加以改进：①自主学习的内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的，应建立在学生的认知发展水平或已有知识经验基础之上；②给予充分的时间去探索，摒弃那种形式主义，探究一下即可，有没有结果无所谓，或只管部分学生有了结论即停止探索活动，这样无形中在学生中形成恶劣影响，认为只要动动手即可， 老师不会追问。试想学生思想如此，实践活动怎能取得好的效果。③在活动过程中，老师是否可配以适当的鼓励性评价，诸如：“方法独特的**组，认真专心研究的**组，齐心协力的**组或**已有了初步的方法，望全班同学加油。”在这样充满激情的鼓励性评价中，相信学生会变被动为主动，实现真正的自主学习。课标说得好，知识与技能，数学思考，解决问题，情感态度是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。由此只有四个目标相辅相成，相得益彰，才是一节完美的课。为此，在日后的教学中，力争抓目标，抓为实现目标而设计的每一个教学环节，实实在在的，落到位，不要贪图华丽而忘了本质。 图形的旋转教学反思 本节课的教学内容主要掌握以下几个知识点：一是结合具体实例认识旋转；二是探索理解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是掌握图形的旋 转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简单的平面图形旋转后的图形。 经过本节课的教学反思如下： 一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知旋转现象。 如风车的转动、钟摆的摆动、时钟分针秒针的转动等等，使学生感受到旋转图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用，从而体现数学来源于生活并且服务于生活。 二、发挥小组的合作交流意识，调动学生的学习积极性。 在本节课的教学片段中，老师设计的一系列问题串给予小组这样一个争辩活动，目的在于锻炼学生的口语表达能力、理解知识和思维能力，通过辩论加深了学生对知识的理解，增加了学好数学的信心。因此，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一致时，让所有的学生都体验到了成功的快乐，因为大家都参与了知识的形成过程。 三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。 图案的欣赏与设计教学反思课后小记： 这节课我选择了利用电脑的画图板来上，学生很感兴趣。整节课我主要是示范了窗花的制作、练习一的步骤、练习四的示范，感觉讲解过程还可以更紧凑，以保证学生有更多的时间去操作。 在最后的设计环节，学生很惊讶于自己的创作，原来很简单的一块图案经过几次旋转和平移后竟然能产生非常美的效果，我还要求他们把自己满意的作品上传到学生博客的作业区。我想电脑上制作的效果要比纸上的效果好很多吧。 对称、平移和旋转教学反思2 《对称、平移和旋转》是小学数学北师大版三年级下册的第二单元，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。本单元学生主要掌握以下几个知识要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。 一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学”中的镜子，“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。 二、在动手操作中，认识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。 三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。 通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证明了“学习兴趣就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不主动很不认真,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻，把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练。 对称、平移和旋转教学反思3 教完《对称、平移和旋转》，发现学生在掌握旋转这一知识比较难。让我思考很多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简单轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步认识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简单图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。 一、创设教学情境，激发学生求知欲望。 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。在教学图形的旋转一课时，我注重创设情景，先让学生玩一个颠倒画的游戏：“可爱的笑脸图”颠倒后成了哭脸、“满脸皱纹的老太图”颠倒成了带着王冠的美丽公主、 “老渔翁坐着船在平静的湖面的捕鱼图”颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、“神情严肃、发怒的老兵”成了戴着礼帽面带笑容的老人，通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。 二、联系生活实际，让学生感受生活中的数学。 《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。学生已经认识了日常生活中的旋转现象。教学中联系生活实际，让学生观察公路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，分别认识顺时针和逆时针旋转，再让学生把这种旋转方法类推到平面图形的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。这一层次的教学从学生熟悉的生活情境出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。 “重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。 四、培养审美情趣，体会数学方法的价值。 结合数学学科活动，先让学生欣赏美丽的图案，感受图形中的对称，体会平移和旋转在团中的应用。接着让学生按要求做出美丽的图案，最后让学生综合应用对称、平移和旋转的方法，自己设计美丽的.图案并进行交流和评比，让学生体会成功的愉悦的同时感受数学美和数学方法的价值。 对称、平移和旋转教学反思4 本单元主要让学生进一步认识图形的平稳和旋转，能在方格纸上把简单图形沿水平和竖直方向连续平移两次，把简单图形旋转90度。学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征;能画出一些简单轴对称图形的对称轴。 本单元教材分为三部分，先分别教学在方格纸上平移和旋转简单的图形。再教学轴对称图形的进一步认识。让学生进行比较，一个图形平移前后只是位置改变，图形并不改变。在具体情境中教学简单图形的旋转。图形的旋转是 指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。学生已经认识了日常生活里的旋转现象。本单元联系具体情境，让学生观察收费站道口的转杆打开和关 闭的过程，分别认识顺时针和逆时针旋转，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针旋转90度。 旋转是一个难点，很多学生对于抽象思维无法理解。在教学过程中，可以让学生先把图画下来，转一下，然后再落实在格子图中，过渡一下。 轴对称在教学过程中主要要重视让学生在活动中进一步认识轴对称图形的对称轴。教材让学生分别用长方形和正方形对折，画出对称轴，使学生认识到：对折后折痕所在的直 线就是这个图形的对称轴，正方形、长方形还能画出几条不同的对称轴，利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半等，从而逐步加深对轴对称图形对称轴的认识，进 一步体会轴对称图形的特征。同时联系学生的已有基础和经验教学简单的平移。图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。一个图形平移后，各对应点的连线应保持平行。 对称、平移和旋转教学反思5 《对称、平移和旋转》是小学数学北师大版三年级下册的第二单元的教学内容，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，主要让孩子从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。本单元学生主要掌握以下几个知识要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例说明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。 1、在导学案的设计中，主要以各种数学活动贯穿课的始终，让孩子们在动手操作中，认识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。 2、老师富有目的地呈现了身边丰富、有趣的实例，让孩子们充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学”中的镜子，“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。从而激发他们在小组内主动学习和交流的积极性。 3、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、收集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实可以用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。 学习兴趣就是最好的老师，通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，也再一次证明了“学习兴趣就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不主动很不认真,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强针对性的训练。
人教版二年级平移与旋转说课稿
平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。接下来我为你整理了人教版二年级平移与旋转说课稿，一起来看看吧。
人教版二年级平移与旋转说课稿
一、 说教材
《平移和旋转》是人教版 二年级数学 下册第三单元的教学内容,本课是在学生会辨认锐角、钝角，建立了几何图形概念的基础上进行教学的。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征。通过探究，让学生发现：观察一个图形的平移过程，只要观察图形上任意一点或一条线的平移过程。
二、说学情
作为二年级的学生，在生活中或多或少地接触过平移和旋转现象，他们通过玩各种游戏活动，对一些简单的物体运动形态已有了一些体验,这些都为他们学习了平移和旋转这一数学知识奠定了必要的基础。
三、说教学目标
1、知识与技能目标：
(1)使学生结合实例感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种现象。
(2)使学生能在方格图上数出图形平移的格数。
2、过程与 方法 目标 ：
在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。
3、情感态度价值观目标：
能积极地参与探究活动 ，感受数学与现实生活的密切联系，对身边某些与数学有关的事物有好奇心。
四、说教学重、难点
教学重点：
1、感知物体平移和旋转现象，并能直观的区分这两种现象。
2、能判断出图形平移的方向和距离(即格数)。
教学难点：
能判断出图形平移的距离(即格数)。
五、说教法
针对小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创设情境法、实验法，运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引导，突出学生的主体性，转变了学生的学习方式，从而培养学生的创新精神和实践能力。
六、说学法
课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标，本节课以教法促学法，利用多媒体将生活中的诸多实例引入课堂，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等学习方式进行探究性学习。
七、说教学过程
依据以上的教法学法，本课我设计了以下几个教学环节：
(一)实物导入，初步感知
学生的空间知识来自丰富的现实原型,所以在课的开始我就利用缆车和小鱼移动揭示平移和旋转的现象。引导学生观察，让学生用自己的语言描述缆车的运动情况并用手画出移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着再出示小鱼，让学生观察小鱼的运动情况,并用手画出小鱼的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。
(二)创设情境，感受体验
1、分类。在学生形成初步感知后，用课件展示了游乐场的情景场面，将学生带入游乐园的情境中，然后让学生观察，提出问题：游乐园里各种游乐项目的运动相同吗?你能根据他们不同的运动变化分分类吗?通过学生的汇报，得出对平移与旋转一个浅显的认识。
2、联系实际，加深对平移、旋转的认识 。首先让学生结合亲身体验，说一说生活中的平移与旋转的现象，再利用多媒体课件为学生展示生活中的几个生活现象，进一步加深学生对平移与旋转的理解。
(三)游戏探究，巩固新知
著名心理学家说：“ 儿童 的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”所以我设计了一个游戏，我先点名叫一个学生做示范，让他听我口令运动。我说：“先向右平移两个座位，然后旋转一圈，再向左平移两个座位。”做完示范后可以叫一排同学听口令，然后再全班一起做，这样的练习，可以使学生用身体来加深体会。 接着让学生动手创作平移和旋转的手工，进行一场大比拼。生动有趣的活动能将学生的注意力吸引过来，加深对所学内容的理解。
(四)化静为动，突出重点，突破难点
我设计了由“点”、“线段”再到“面”的平移，寻找多方面的观察角度。
1、点的平移,示范引领。首先出示一个棋子图，老师先平移棋子，让学生判断平移的方向和格数 。
2、线的平移,拓展思路。接着让学生判断一条线段平移的方向和格数。
3、面的平移,深化提高。 演示教科书上房子平移的课件，让学生都参与数一数。运用多媒体的动态演示，使学生学会找对应点或对应边的方法来判断图形平移的格数 ，化抽象为具体，变理性为感性。
(五)拓展练习,巩固提高
根据本课的知识点、重难点设计相关的练习，做到质与量的结合，使今天学的新知得到巩固和应用。
(六)课堂 总结
让学生谈一谈收获。
人教版二年级平移与旋转教学 反思
本节内容是认识简单的平移和旋转现象，教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观察和思考，使学生认识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织学生寻找生活中物体的平移和旋转运动，帮助学生建构平移和旋转知识，建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的认识，建立和发展学生的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮助学生更好地认识与了解平移与旋转现象，收到了事半功倍的效果，着重体现在：
1、让学生在生活情境中学习。
新《课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”，“重视从学生的生活 经验 和已有知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，运用多媒体课件提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景十分重要。本课设计从儿童喜爱的游乐场中游乐器械的运动引出课题，再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。
2、让学生在愉悦的气氛中学习。
在课堂教学中，多媒体课件可以活跃课堂气氛，让学生快乐地学习，激起学生的学习情感，从而提高课堂的教学效果。由于学生年龄小，特别渴望得到老师的表扬、同学的肯定，因此我在多媒体课件中，穿插一些“真聪明”、“真棒”等嘉奖性的 短语 或弹奏几秒钟愉快的音乐，这就能很好地激励学生的学习积极性。反之，如果学生答错了，计算机会打出“想一想”、“再想一想”等鼓励的短语，激发学生再一次冲击的力量。如在做练习题时，学生边判断是否平移或旋转现象，计算机边及时给出答案，最后出现了“真棒”的画外音，学生们受到了很大的鼓舞。这样做，就极大的调动了学生参与学习活动的热情，使学生真正乐于学习。
3、让学生在重难点突破中学习
多媒体辅助教学的核心是要提高教学质量。多媒体课件不但能为学生提供更直观、更形象、效率更高的图像及动画演示，将学生带进生动丰富的知识世界，而且可以将抽象的道理通过课件辅助手段，形象地表现出来，妙趣横生，引人入胜，从而大大减轻学生的认知难度。同时为学生的数学学习、全面开发、智力培养、素质提高等提供了广阔的天地和有效的途径。在数学教学中，突破教学重点、难点，是每个教师备课的关键。本节课的重难点是使学生感受和认识运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确判断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个游乐项目的运动方式，生动形象地为学生展示了每个游乐项目的运动特点，使学生在轻松愉悦的氛围中理解掌握了知识。
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《平移和旋转》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢？下面是我整理的《平移和旋转》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、教材分析 1、教材中的地位和作用 《平移和旋转》是小学数学教材第六册第二单元的内容。平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础。通过本节学习，增强数学知识与现实生活的联系，进一步体会数学的价值和丰富内涵。 2、教学目标 知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转的现象，能直观地区别这两种现象。 情感目标：体验和感受数学活动的探究性，拉进数学与生活的距离，从而进一步培养学生的合作意识和审美情趣。 3、教学重、难点 区别平移、旋转两种现象。 二、教法和学法 基于教材的特点与学生情况的分析，为有效开发各层次学生的潜在智能，制定教法、学法如下： 1、教法采用创设情境法、直观演示法、合作探究等学习方法，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养解决问题的能力。 2、学法采用实际操作法、观察类比法、合作探究等学习方法，学会自学和总结。 三、教学过程 《数学新课程标准》明确指出，要培养学生的实践能力和创新精神。而创新始于探索，本节课我设计为四个环节，以期望在多种活动中，激发学生的学习潜能，培养学生的探索精神，引导学生自主探究，合作交流，实践创新。 （一）、创设情境（发现新知） 上课之初我会用多媒体演示生活中游乐园各种游戏活动的动态实例，让学生仔细观察图片，并回答以下问题： 1、你喜欢哪种游戏活动？它是怎样运动的？ 2、这些游戏的。运动是否相同？分分类？ 让学生带着问题观察，交流、感知并形成共识，引导学生进行类比。 设计意图：由熟悉的图片引入，使学生产生视觉冲击，在轻松、愉快的心情下开始学习，创设有利于学生思考、学习的问题情境。激发学生思考、类比、联想，进而产生强烈的探究欲望。通过学生自主交流、总结，培养学生的语言表达能力。 （二）、建立模型（再探新知） 此环节分为两部分 1、理解平移和旋转的意义 在引导学生给游戏活动分类的基础上，让学生说出分类理由，让学生对平移和旋转的理解由感性认识上升到理性认识，并强调像缆车、滑滑梯都是平平的、直直的'运动称为平移。像大风车、摩天轮、转椅围着固定点做圆周运动称为旋转。然后提出日常生活中，这种现象随处可见。让学生举出相关的例子，拓展学生的思维，加深理解，对于学生的各种回答给予及时的评价和肯定。同时着重强调平移不仅是上下平移、左右平移，还可以是斜着平移。最后让学生用肢体语言表示出平移和旋转。 2、第二环节是设计一个小实验，创设疑问。 用电脑演示：一条小船，船头有一只小白兔，船尾有一只小黑兔，小船出发向下平移。由此产生争论：经过一段时间后，谁走的路长？学生利用手中的学具，通过“移一移”、“说一说”、“画一画”独立思考后，并在小组进行激烈讨论，各自发表不同的见解情况下，明确他们是同时走的，所以走的路程一样长。也就是看一个图形移动多少，只需看这个图形的某一点移动多少格。 设计意图：教师给学生创造探究的机会，本着“放”的思想，使学生们在观察、讨论、操作中，感知、激发学生的思维，营造出“敢想、敢说、敢争论”的氛围，唤起创新意识。 四、解释与应用（应用新知） 我设计了四组练习题 第一组走进知识平台在学生理解平移和旋转意义的基础上，学以致用。 第二组跨进知识阶段经历了基本图形的平移、旋转后达到独立判断图形的变化。 第三组攀登知识高峰结合实例、由易到难，培养学生多种思维方法。 第四组游戏在学中玩、在玩中学。 五课堂总结 说一说这节课学会了什么？你认为这节课最有趣的是什么？ 设计意图：培养学生整理、概括知识的能力。
