由期望而产生的行为结果的效应被称为()。 a阿伦森效应 b酸萄萄效应 c皮格马
由期望而产生的行为结果的效应被称为(皮格马利翁效应)。 皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应。一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。评价主体低估被评价者能力，认定被评价者是不求上进的、行为差劲的，以致被评价者将这种观念内化，促使被评价者表现不良行为。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的比马龙效应。“皮格马利翁效应”给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
由期望而产生的行为结果的效应是什么?
由期望而产生的行为结果就是期望效应。由期望而产生的行为结果就是期望效应。 根据哈佛大学 对期望效应的理解。其含义应该是被积极关注的个体通过人在自己身上创建一种自信心和高期望， 从而极大的发挥自已的潜能以达到预期的行为目标， 所以期望强调的是个体心理激发的活动过程 。而期望效应则侧重因为心理激发而产生的行为结果。 期望效应的理论实践管理人员对下属的期望以及对待下属的方式在很大程度上确定了这些下属的工作绩效和职业进步。 如果管理人员的期望高，其下属的业绩表现就可能会是优秀的。如果管理人员的期望低， 其下属的业绩则可能是不佳的。 因此，正确的实施期望管理， 对企业具有极为重要的意义 。
心理学上期望效应和安慰剂效应具体有什么区别呢?
回答：1、期望效应又称“皮格马利翁效应” (pygmalion effect），期望是对自己或他人 的一种判断，希望自己或他人达到某种目标或满足某种行为预期 。 由期望而产生的行为结果就是期望效应。它本是一个心理学名词，自从J.Sterling Uvillgston 把它引入企业管理实践之中后 ， 它就不断受到企业界和理论专家的关注 。 期望效应在教育学和心理学领域已得到广泛的认同 ， 但它在企业人资源管理中应用和理论研究 ， 尚不多见 。2、安慰剂效应，指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。又名伪药效应、假药效应、代设剂效应（英文：Placebo Effect，源自拉丁文placebo解“我将安慰”）安慰剂效应于1955年由毕阙博士提出，亦理解为“非特定效应”（non-specific effects）或受试者期望效应。延伸：理论和实践表明，管理人员对下属的期望以及对待下属的方式在很大程度上确定了这些下属的工作绩效和职业进步。如果管理人员的期望高，其下属的业绩表现就可能会是优秀的 ; 如果管理人员的期望低， 其下属的业绩则可能是不佳的。 因此，正确的实施期望管理， 对企业具有极为重要的意义 。参考资料来源：百度百科-期望效应参考资料来源：百度百科-安慰剂效应
期望效应在教育中的应用
美国心理学家罗森塔尔做过一个实验。他从一所学校的一至六年级中各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和各个班的班主任，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。
但其实，名单上的学生是随便选出的。8个月后，他对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。这是因为，老师们会对那些上了名单的学生有更高的期望，会给予他们更多的关心和鼓励。只要那些学生有一些出色的表现，老师们就会得到强化，心想，没错，他们的确很优秀，从而更加关注他们。
在人与人的交往中，一方的情感和期望可以引起另一方微妙而深刻的变化，这就是「期望效应」。
因此，「期望效应」也被叫做「罗森塔尔效应」或是「皮格马利翁效应」，揭示了期望在人发展中的巨大作用。
的确，回想在学生生涯中，老师往往对成绩较好的同学寄予大的期望，反过来成绩优秀者在老师的期望中获得更大的自信，表现也会变得更好。而那些成绩稍差的同学，往往被老师形容成“一颗老鼠屎坏了一锅粥”“烂泥扶不上墙”，就可能导致学生的自我认知变成：反正我都是差生，不学就不学了呗！
教育中应该如何应用期望效应呢？对于家长、还是老师来说，都应该具有普遍意义的规律！
首先，要转变观念，教师和家长一定要充分信任自己的学生、孩子，对他们的未来要充满信心。每个人都是独一无二的，相信每个孩子都有自己的价值。而不是从唯分数论去打压自己的孩子。最近《小舍得》的爆火也正是反映出当今社会的普遍焦虑，但除了焦虑，我们还要有所思考！
其次，要善于发现他们的优点和长处，努力去挖掘他们的潜力。从优点出发鼓励他们，引导他们，期望效应会更加显著！
孩子的确有聪明与不聪明之分，智力的开发也有早有晚。这跟遗传、环境、教育等各方面都有着十分密切的关系。
其实，聪明与不聪明是会互相转变的。有些孩子依仗自己有个能使小聪明的脑袋，往往就放松了学习，甚至不好好学习，这样，小聪明的脑袋就变成一个“笨”的因素。
另一种情况却恰恰相反，有的孩子本来较笨，由于加强教育，加强辅导，并鼓励他勤奋、拼搏，这样，原本的“笨”却变成了聪明的开端。
不管怎样，善用期望效应，相信每个孩子都能成长为参天大树！
